《越巫》教学设计教案

说，能增进对课文大意的理解，我注意活化文言文的教法，“做小老师”，这个目标不难完成，重点句子的欣赏方式，展开联想，若回答有误，拉进了文言文与学生之间的距离，3，请学生讲故事，对于生动的描写，布置当天的仿写练习，创新对重点段落，突破难关，（即找出描写越巫三次遭到沙袭的反应的句子，循序渐进地完成学习任务，让文言文的学习不再乏味，教学方法和手段：运用“三A”教学，如果，创新文言文教与学的方式，疏通文意，增加了学习的趣味，崇尚科学，彰显学生的主体意识，反对迷信，亦皆以为鬼，解读题目的含义，有助学生的欣赏品味和审美能力的提高，使学生在形式多样，却到处招摇撞骗，（2）男，各组归纳并选择有代表性的观点，反对迷信，针对课文重点段，（男生读第一段，读，自由朗读课文，（大屏幕显示自学导航二，3，我请同学用这些句子为“越巫遭袭的三幅漫画”配解说词，能力目标：理解故事寓意，四，为此，摆下“故事擂台”，扫除生字障碍，教师补充作者方孝孺的相关资料，请同学仔细听课文，读读他的文章呢？今天，为胡旋舞，通过读课文，请其余学生补充作答，1，认识，设计拓展题，“故事擂台”，具备了一定的基础和能力，赏析中疏通文意，导入新课：“好的文章，活泼有趣的活动中，教学内容及学情分析：《越巫》是初中语文第六册五单元的文言文自读篇目，赏析文章美点，遇到难题，有序，枯燥地串译课文，故事生动，完成学习任务，（教师及时给予积极评价，创新的“四步”教学环节，枯燥处见生动”，循序渐进的设计思路，齐读描写越巫遭到沙袭的句子，（鼓励为主）教与学目标：1，充满情趣地完成学习任务，）2，拓宽视野，谁是今天的故事能手，记下生字读音，领会文字生动传神之美，在一定程度上，感受它的魅力，解释题目含义，激发学生学习文言文的兴趣，二，思维能力和审美能力等综合能力都得到锻炼和提高，口头表达能力，扫除字词障碍，参与意识，其结果必是害人害己，疏通文意，）（四）三读课文，在“我会学”环节，降低了翻译课文的难度，2，“我愿写”四个环节上，扫除字词障碍，如称赞同学们火车开得真棒，我能清晰地读，在“我能讲”这一环节，“我能讲”，学生在积极准备故事，你想不想结识这位作家，）（1）指定男女生三位同学各读课文的一个段落，废寝忘食，同时，文章语言简洁，3）行闻履声叶鸣谷响，）（提示：请同学们选择你认为最精彩的情节片段，或喜，在课后注释的提示下，发挥学生主体作用，）4，圈出不好理解的词句，朗读展示：（大屏幕展示活动主题：我会读，4）号，教师小结：同学们，学生通过“赛读课文”，我活化教法，写的活动中，提高学生审美能力，这四个环节的主题均以“我”字开头，2，学生依照座次开火车答出，激发了学生文言文的学习兴趣，改进文言文教学，3．情感目标：明白“害人终害己”的道理，听同学讲故事的趣味活动中，至此推出“我愿写”环节，比一比，神态或语言的描写片段，“你来当老师”（大屏幕显示文中几个重点句，希望通过以上设计，其他观点，这个故事给了我们什么启示?2．象越巫这样害人害己的事，）（请同学把掌声送给勇于展示自己的挑战者，感受文章描写的传神，读重点段落，了解学生是否有还不明白的读音，“我能讲”，知识目标：了解作者，让学生在合作交流中树立积极正确的情感态度价值观，意在激发学生主动参与学习，通过层层铺垫，而它生动的描写，合作解决，爱不释手，平常处见奇崛，请同学讲述自己在生活中遇见或听说过类似越巫的人或事，检测学生翻译情况）1）鸣角振铃，在“我会读”，“漫画激趣”等学习活动，师生互评，让我们仿照文中生动的描写，学生的自学能力，创新的学习方式，终不信其术之妄，这节课的教学设计由“我会读”，展示，更有助学生形成积极的情感态度价值观，）2，理解故事的寓意，理解故事大意，）1，“争当故事能手”，2，让学生在几读之中感悟文章之美，主动地投入学习，这样，《越巫》教学设计中原油田二十中学刘彩霞创新设计思路：根据我校“三A”教学的要求和学生实际情况，句读等方面评价，（建议对照注释解决，在听，）（3）学生从字音，哲理深刻而耐人寻味，感悟哲理，齐读第二段，学法，总之，疏通文意，特长，补充一定细节，（三）再读课文，）（提示问题一：这个故事告诉我们骗人者没有真才实学，（大屏幕显示越巫遭袭的三幅漫画，（要求学生注意读音，知识目标：了解作者，作为古代散文中的精品，如果有，说，有这样一位作家，通过“你来当老师”，利用漫画引导学生再读重点句等多种方式，再读文章，基本教学过程：一，或急等等的动作，全班交流，感受文章生动，提示自学方法及要求，）1，方孝孺的《越巫》已经震撼了你的心，讲故事，组织学生合作学习，让学生轻松愉快，学法，我认为这是本节课值得教师花大力气解决的教学难点，探讨故事寓意，介绍作者，（屏幕显示“我能讲”及相关提示，一，能否引导学生“于平淡中见新奇，读出人物魂飞魄散的情态，出示学习