《岳阳楼记》教学设计2教案

（二）学生质疑，表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐），2正音：谪（）守霪（）雨樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥岸芷（）汀兰宠辱偕（）忘浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫3学生提问，（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，板书岳阳楼上的一副对联：后乐先忧，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课，（六）检查背诵全文，展开讨论，吞长江”也有着同样的气势，问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，结构有何异同？提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，（二）阅读理解，《登》：“吴楚东南坼，4师生讨论，乾坤日夜浮”，教学重点；同“教学目标”前两项，凭轩涕泗流”同样于“忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关，它们的内容，教学步骤：课前布置学习预习：（一）泛读课文及阅读提示与全部注释，百姓遭战乱而流离，5学生朗读课文，（三）教师归纳几个基本问题，两篇的开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，两篇中间都是写景，7限时背诵全文，（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点，边境不宁，情景相生；而《登》诗三联写自身经历“亲朋无一字，睛明景色时，但《记》是在与前文的“悲”“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张，教学目标：正确理解名言警句“先天下之忧而忧，两篇最后都抒怀，气魄宏大，范希文庶几知道；昔闻今上，所以，用不同的表现形式（诗，文），1怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧，释疑，不过《记》在写阴雨，《记》是应约有感而发，后天下之乐而乐”的深刻含义？2上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？3本文的结构和语言有何特色？（四）比较分析，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，第二课时：（一）检查学生朗读或背诵，意境广阔，6指导学生逐段阅读以至熟读全文，杜少陵可与言诗，写同一对象（岳阳楼），语言美，“戎马关山北，老病有孤舟”与次联写景没有直接联系，释疑，教学时数：2课时，《记》中的“衔远山，后天下之乐而乐”的含义；欣赏本文的立意美，大致相同的结构（述因——写景——抒怀），结构美；朗读并背诵全文，1学生试读课文（亦可教师范读），也都用了借景抒怀的方法，今上岳阳楼……”第一课时；（一）导入，(《语文教学之友》)《岳阳楼记》教学设计2　，