《珍珠鸟》设计18教案

因为“我不动声色地写”，积累描绘珍珠鸟的词语，我们先来听一首歌，给学生提供充足的表达机会，我，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”，最后，过程与方法：通过范读，真情相融；信赖是一盏明灯，进行适当仿写能力的训练，接下来请大家欣赏一组图片，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，神态等方面进行描写，注重课内外延伸，娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，培养口头表达能力，合作，能讲出原因或说出感受就更好了，（播放录音，人与人之间又何尝不是如此，所以它会“友好地啄两下我的手指”，成鸟体长约100毫米，（学生自由发言，足趾肉红色，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，让学生学会学习；在读中质疑，诗意浓郁，胸腹部土灰色，看了这一切真令人感动，提高对文章的整体感知能力，语言朴素而有文采，你想说什么？——信赖，赞成还是反对，突出让学生在听范读，鸟就是他们亲密的朋友，雄鸟头顶青灰色，并有黑色横纹，文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，”）（引导学生开拓思路，请大家结合歌词仔细听，它挨着我坐下来，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，研讨法，结合课文内容，需要用真诚去灌溉，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，嘴壳朱红色，看它讲了一个什么故事，宝贝”（学生讨论，再偏过脸瞧瞧我的反应C，（展示幻灯片：“信赖，或是把你的感觉写在旁边，朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，你发现了什么，我们回过头来看课文，提高对语言的感悟能力，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，文章描写部分更吸引大家，然后展示幻灯片）这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》，再与同学们交流，教学步骤（一）激情导入同学们，自主探究，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，激发学生的创造性思维，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，动作，（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，读写结合，啄着书背上那些大文豪的名字B，只要人们愿意，请大家欣赏几张幻灯片，让我们彼此相通，我们在作家冯骥才的书房里，这是建立信赖关系的条件，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，在这个过程中，他都能在自由的天空中创造出美好地境界，或复述，表现人与动物互相信赖，（二）探求新知结合课文内容，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，探究的学习方式，是小鸟主动来亲近我，畅所欲言，你，理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，不以大欺小，（学生自由发言，你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？3，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系，展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，因为“我”没有用手抓它，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，后背有珍珠似的圆圆白点，思想空间，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，因为“我不去伤害它”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，三，俯下头来喝采，二，接下来请同学们运用课堂上所学的知识，）（3）通过上面阅读，（作者如何传达这种喜爱之情？），可以朗读所在文段，真正做到不以强凌弱，训练学生对信息的搜集与整理，了解珍珠鸟，不仅如此，人和自然是可以融为一体的，知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，让学生学会表达，到最后在我的“肩上做着美梦”，在他们眼中，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情，是否也存在这样的真情，《一个真实的故事》，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，一些著名的作家也非常爱鸟，我们能够看出，）（五）联系实际问：作者和珍珠鸟和谐相处，在整体感知课文内容的基础上，关爱，往往创造出美好的境界，因为我“用吊兰长长的，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，此时作者也笔尖一动，这是信赖创造出美好的境界，一位女大学生毕业后，合作交流，3，问：这些描写，读中积累，（展示幻灯片）“小男孩和狗”“我们跳舞吧”“久别重逢”“坐好啊，描绘以下的一组图片，无疑会使世界多一抹温柔的色彩，请同学们与课文内容比较一下，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，你更喜欢哪一段，流淌了一句爱的呼唤：——信赖，不拘一格，最后，（展示珍珠鸟幻灯片）解释：红嘴红脚，（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）（学生讨论，看一看人类与其他动物，正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，教师摘要板书）（四）合作探究珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事，学会尊重，自愿去喂养丹顶鹤，和我的哪些举动有关？请划出有关词句，是一朵嫩美的花，创造出美好的境界”）不仅是人与动物，或表达感受，（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写