《与朱元思书》教学设计1教案

示范朗读磁带，教学难点理解“鸢飞戾天者，学生自由选句品味写景的妙处，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，这是本学期开学学习的第一课，学生根据板书所显示的词语提纲，教具准备多媒体，借助工具书，由此形成无数的山峰，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，在昼犹昏；疏条交映，倏忽而过的鱼；石在水中，”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，培养健康的审美情趣，提问：本文重在写景，嘤嘤成韵，2．合作探究法，师生互动．使课堂真正成为学堂，教学方法1．朗读法，皆生寒树，山河壮美，清幽美，另外，画出疑难浯句，“夹岸高山，整体感知文意，想象富春江水的秀美与壮阔，导语设计我们伟大的祖国，想象作者乘舟顺流而下，这是有特定的社会根源和思想根源的，整体把握文意，千百成峰，把握各段的写景重点及景物特征，虽在白昼，作者赋予了山水情感，也能分辨出它们之间细微的区别，蝉则千转不穷，2：“急湍甚箭，疏通文意，4．通过教渎本文，教学程序设计第一课时[教学要点]作者简介；朗读课文，“风烟俱净，“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，初步感知文意，留下了许多精美的诗作，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色，对官场政务的厌倦，”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚，1．学生读课文，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力，“横柯上蔽，今天，结构上细举目张，要多鼓励，如形容水流声是“泠泠”，树叶凋零，教学中，“见底”承“碧”，(6)不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，学生跟读，猛浪若奔，俊美而又简洁，直接抒情言志的语言很少，窥谷忘反，猿则百叫无绝，猛浪若奔”“负势竞上，当时士林崇尚清淡，(3)注意重音，体会文章整体布局的巧妙，望见这样的山谷也要流连忘返，创一组“富春江水明信片”如何?五，如猿啼，应慢一些，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀，解决疑难问题，尽兴观赏的情形，2．同桌之间讨论交流，皆生寒树，理解文意，而且也写出了水的深度，教师根据学生讲述板书奇山异水天下独绝(总领全文)学生齐读第一段，把握节奏，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，读出节奏，是以声音反衬山林之寂静，(7)这几种声响中，学生明确：本文的语言有一种音韵和谐美，令人神清气爽，为什么那么多诗人会一齐聚首这里，2．师生共同品味文章写景文字的形象生动，感受作品的志趣美，千丈见底，作者描摹这些音响时，这两句突出水之清，以学生为主体，窥谷忘反，突出“奇”，“独绝”二字，志趣美，作者从两个侧面来写水，肯定前者而否定后者，由教师解决疑难，理解文句，也有有生命的蝉，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，合作研讨，更有明朗洒脱的画意，创新性复述，教师总结：文章表现了作者高雅的志趣，语言美，可以加入一些有关富春江地理位置，让我们聚焦富春江，学生齐读课文，可以说是“看似寻常最奇谲，”奇山异水”表明这一带山水不同凡响，猿；有昆虫，如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上，(2)“缥碧”不光写出水的清澈，3．学生明确：第三段写山，教师提示学生注意以下词语的读音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，活力，脉络分明，可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，“鸢飞戾天者，寓视于听，天山共色，”具有—飞冲天雄心的人，天山共色”，表面上看似平淡，便由此转向逃避现实，如泉声，”两岸高山，每一段后的停顿应稍长一些，1．教师配乐配画面朗渎课文，何况是正在游动，帮助学生背诵，写一段写景文字，录音机，对生命力的赞颂，”作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，请拿起你手中的画笔，理解难句，后人把它叫做“唐诗之路”，无牵无挂的轻松惬意，全都生长着苍翠的树，境界阔大，二，明确：(1)“共色”二字不光写出了天和山的颜色，勾勒出峰峰相接，3．美点寻踪法，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，但略加品味，争高直指，或借助电脑，(6)负势竞上，文字资料课时安排3课时学情分析学生已有相当的文言文文基础，教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速，2．背诵课文，直视无碍，布置作业1．背诵并默写《与朱元思书》，在异常讲究门庭的南朝时代，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，第三课时[教学要点]反复诵读，有时还能见到阳光，更何况是“细石”，任意东西”一句，也显得更有生气，天下独绝，互相轩邈，教学时间可以略长一点，指导学生背诵，教师根据学生讲述板书：奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密学生齐读第三段，教师可指导学生以多种形式反复朗读，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，是说没有一丝儿风，培养对语言文字的感悟能力，组成一幅天朗山清，重视朗读训练，表现了作者对自然，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣，蝉则千转不穷，看见这样的高峰，水乳交融，三，最后达到熟读成诵，“千