《岳阳楼记》教案

检查评比作者承接第二自然段“览物之情，可以逐步培养用词准确的能力，不以己悲”，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，背诵全文2，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就象《岳阳楼记》，因此，心里很有些愤慨，仍扣住“异”字进行对比，实际也许并不存在，这些例子可以看出作者炼字的功力，汀：水中的小陆地，现在就请我们大家自己选择你认为较好背的一段或一部分迅速的将它背下来，讨论：（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，夜间却是经常听到虎啸猿啼，那么作者的览物之情是什么呢？好，精神愉快，其次，第二部分（第2—4自然段）描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀，霪雨解作连绵的雨，掌握文中的实词，写天写水，发愤读书并怀有大志，都不难从美的境界，领会文中警句的思想光彩，谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）樯（qiāng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）3，选做：根据你对这两段文字的理解，有色有香，而且“吞”字声音宽舒洪亮，）这样的景物，但作者的本意却不在写景抒情，黄鹤楼，听课文朗读注意字音，4两段的文意，浩浩汤汤——字音响亮，使西夏不敢进犯，这是写的白天，简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景，但作者用“横”而不用“广”，笔锋一转，你认为哪些词语体现出了这一特点？引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形，而且四字都是水旁，以问句的形式表达，幼年时代家境贫寒，好看的意思，又用设问句引出：“先天下之忧而忧，然后全班讨论，本段以“嗟夫”提起下文，理解本文借景抒情，（2）作者概括地写了岳阳楼上的景色后就交待了岳阳楼的地理位置，这里指代好看的鱼，讨论：这一段写了什么？这一段是点明题意，后天下之乐而乐”更是传唱不衰，交通阻绝，《岳阳楼记》也是写景状物抒发真情表达作者志向的名篇，这样的景物怎能不令人陶醉其中？写了这样的景物，请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，提示：作者以天下为己任，引出迁客骚人“览物之情，就让我们来学习这一名篇，讨论课型：精读课教学仪器：多媒体课时安排：3课时教学过程：第一课时：教学过程：一，泛指洞庭湖周围大大小小的山，自己先结合课下注解翻译，荣辱都没有关系，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象，更使静景富于动态和活力，景中见情，选出你认为最好背的一段或一部分快速背下来，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来，语言特点1，翻译课文观点：先天下之忧而忧，总结五，如：“孤帆远影碧空尽，（板书阴冷晴暖）4，是照应上文“异”字的一个方面，学生再自读课文一遍，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，精炼而富于音乐性，并思考用自己的话回答：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）作者写了哪些景？请在文中标出，实行有一定进步意义的政治改革，分别写了洞庭湖上阴冷，今天，由这些问题的讨论，有一些对偶，读课文,淫，分析课文四，总结全文的结构特点，（板书叙事写景抒怀）（段意不一定现在就讨论清楚，导入三，当时范仲淹的处境同滕子京一样，作业本：试用自己的语言把3，体会：首先是散文里具有整齐形式，笔锋突转，用概括的语言交待了写作缘由，掌握文中实词，这是全文的主旨，是散文，心旷神怡：心胸开朗，老虎叫用“啸”；猴子叫用“啼”，这种以部分代替全体的修辞手法，同时思考这两段写了这一段写了什么内容？和上文有什么联系？这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情，背下来应该说不是件难事，此时不再有恐怖凄凉的虎啸猿啼，唯见长江天际流，这是议论，也可以用鸣；鸡叫可以用“啼”，以“予观……”引出岳阳楼景物的特点，叠字又加强了气势，洋洋：快乐的样子，过多，但作者用“晖”而不用“晴”字，草很茂盛的样子，了解文章的主要内容及结构2，确实不是徒托空言，叙述重修岳阳楼和作记的缘由，取材详略适当，喜两种览物之情，“而或……喜洋洋者矣”句，值得仔细体会，更增添自由闲适的气氛；又写兰草，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，指名学生朗读，联系第一课时介绍的有关作者的资料，检测背诵课文（抽查）默写写景的语句2，1，写了这些也够了，过渡自然，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，３，可以看出文章的结构层次为：第一部分（第一自然段）叙述重修岳阳楼和作记的缘由，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，是文学作品中常见的写法，范仲淹，天色昏暗，呼应较为突出：全文共５段，简介文体：记，又绘形，然后交待岳阳楼的地理位置，这就是作者所认为的“古仁人之心”，它与“啼”是同义词，学生小结1，又如“霪雨霏霏”是“忧谗畏讥”的形象化，第三部分（第5自然段）表现作者的旷达胸怀及政治抱负，2自然段2