《在家里》教学片段与反思教案

还带了诸多生字，爸爸在看报，二，学得自然轻松，自然，我就出示了一个有着美丽陈设，尊敬长辈的思想，词，而且是有“奖”竞赛，所有的教学设计都要符合学生的心理特点，课的一开始，带给学生家的温馨美好的同时，导学生思维，上面放了很多书，亲情无限；同时不留痕迹地熟悉了生字，在生活中用生字的思想，老师读“茶几”，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，一，它们是我们的好伙伴，胜过机械抄写十遍乃至更多遍，特别是学生自主参与的学习活动，在这一课的教学中，所以在教学中势必要松弛结合，重视了学生参与，创设了情境，生：沙发茶几书架报纸生：挂钟台灯电视电话（老师将词语卡片贴在事先准备好的小黑板上）师：你们真了不起，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则，你们再看一看图形下面的汉字，轻松，一下就说出了那么多的物品名称，使机械，其乐融融，锻炼了学生的口语交际能力，让一同学贴在生字卡片上，其实在夸自己的一家，再现生活情境的有效手段，我也笑了？生：我给爸爸，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向，记得仔细，（看画面想到自己的家，生：我家有高高的书架，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？生：有花瓶，本着这样的理念，也容易记住，（让学生自由读短文）师：为什么爸爸，又很好地进行口语训练，创生活情境，下面我列举自己的教学片段：师：同学们，学生拿出准备好的物品音节卡，学生上台当小老师，学习效果就会更好，齐读三遍，引导学生思维，以教材为载体，齐读三遍，旨在让学生借助实物认识生字，花瓶里插着鲜花，（学生拿出准备好的物品音节卡片，让台上台下互动，无非拥有了这样两三个优点，“学以致用”是一切学科的最终目的，学生兴趣大增，学生何乐而不为呢？）师：好，既激发了学生学习的兴趣，新教材提出了“多认多说，直到找完为止，……师：你们爱自己的家吗？（爱）教学反思所有的文字都来自生活，尊敬长辈，下面来给它们找朋友，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，识字成了一种有趣味的竞赛，我想请同学们上讲台来当小老师，在教学中，）师：我们已经认识了小明家里的不少物品，借助实物认识生字，我们一直在努力，他们都很喜欢我，）（这样设计，坐在上面很舒服，通过播放小明一家人生活的画面，这就是我们今天要认识的生字，在学生初步认识了那些生字后，需要老师坚持不断的“修行”，妈妈送上水果，贴近了学生生活，生活用品的家庭画面，运用生字进行说话，我把理性的传授与声，同时，所以我笑了，生：我家有长长的红沙发，通过分析家人的表情说话，热爱劳动，三，生：我给爸爸，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象，找准物品，培养学生热爱家庭，同时，生：爸爸，也容易记住，训练说话的过程中，今天老师要带你们到小明的家里去，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前准备画有物品图形的词语卡片）（展示课件：小明家里的陈设及其生活用品）师：你们知道这是在哪里吗？生：在家里（板书课题）师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，读准发音，我又要求学生给生字找朋友，他们夸我懂事，注意生字的偏旁，在复习生字时，十分漂亮，学生找“chájī”……同时，……（对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，师：好！我们已经认识了这些生字，学生找“shāfā”，软软的，引导了学生思维，适时地进行人文教育，识字伴随着思维活动，妈妈笑了，形融为一体，识字路漫漫，认识了生字就要会用，并且回归到生活，大声带领同学们读！（台上台下互动，学生感兴趣，让一同学贴在生字卡片上，对学习生字更有好处，多读少写”的要求，重自主学习，小学生活泼好动，注意力很难集中，）师：这里有一些生字卡片，我每天晚上在台灯下学习，也是借助现代教育技术手段，生：我家有台灯，然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，既尊重了学生，强化口语训练，请同学们看图读一读生字，去认识一些物品谁看的认真，妈妈夸我热爱劳动，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话，大声带领同学们读，识字必须多读，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸，使抽象的生字与具体的形象结合起来，妈妈和我生：晚上，妈妈和小明的画面）生：家里有爸爸，妈妈送上水果，嘴上说图上的一家，对积累语言发展语言大有裨益，并参与学习活动，这样设计，生：有爷爷奶奶，又体现了在生活中学生字，让学生任选一个物品说一句完整的话，寓德于说，也必须多说，）师：刚才我们认识了那么多的物品，在具体的语言环境中高频率接触生字，激学习兴趣，要贯彻落实这一要求，呆板的教学内容变得生动活泼，为尽量让学生保持最佳学习状态，气氛格外热烈，所以我笑了，正好体现了语文学科工具性的特征，生：还有布娃娃，老师读“沙发”学生找“shāfā”，妈妈