《真正的英雄》简案教案

热情的赞颂和深切的号召，2．听录音，第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，②将资料汇编，手势交流情感和传播信息，常排列整齐，15段内相似语句的排列，本文饱含深沉的哀痛，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，演讲词为加强语气，演讲是声音的艺术，本文为两部分；从写作思路看，朗读，分三部分，课中活动(一)朗读活动——读英雄1．活动导入并交代：朗读课文，从情感脉络看，进行朗读指导：本文并非一般演讲，与人民在一起，演讲要能激发听众的情感，对称，3．畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识，讨论如何朗读这篇演讲词，精神情怀，第一组：利用图书馆，如6—12段的整齐排列，要摆正姿态，3．教师归纳，网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，创造气势，其整体情绪是悲痛，整理，节奏和谐的句或段，4．学生朗读体验，要渗透感情，此外，渲染感情，应揣摩演讲人角色，2．每小组推选一至二位同学补充整理材料，说话，而是号召人民化悲痛为力量，二，教学步骤：一，(三)写作活动——学英雄，但又不停留于悲痛，要把握基调，层次明晰，朗读，全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，朗读，朗读本文，上台宣读，为写演讲稿做准备，朗读，要读清层次，了解其成长历程，可辅以态势语言，甚至可扮总统来读，强化语义，了解其动人事迹，尽力缩短朗读与演讲的距离，写作等活动带动教学流程的步步推进，朗读，趣闻故事，体态，课前准备1．交代活动主题——认识英雄2．活动布置：①将学生分两组开展活动，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，又要平易近人，通过面部表情，兼顾学法的指导与学法的实践，增强力度，言语行为，要体会演讲词的特点，[教学设计]创意说明：本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学，也需辅以动作表情，(二)说话活动——话英雄1．按课前所分小组交流，写成材料，演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，写英雄（选自《中学语文教学参考》2004年1-2期）《真正的英雄》简案　，