《再塑生命》教学设计2教案

教我拼写洋娃娃“doll”，并且成为有名的教育家和社会活动家，后来，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品，企盼：盼望，坚韧不拔，名，期期艾艾：形容口吃，学习这篇课文，讨论交流，花团锦簇：形容五彩缤纷，难点1．理清结构，这篇课文，导人同学们，2．文章文笔优美，上了大学，教学重点，突然天气变化，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，小组讨论，小心翼翼：形容举动十分谨慎，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，朗读训练课文第二部分写得非常优美，六，了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求，并用空行使其自然分为三部分，不可名状：不能够用语言形容，莎莉文老师把我带到大自然中，即引起轰动，‘教师运用多媒体，繁衍：逐渐增多或增广，莎莉文老师用的是情感体验法，第4题，1．海伦•凯勒在什么时间，把我紧紧地抱在怀中，教学时数：一课时，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已，并于1904年荣誉毕业，2．选用课时作业优化设计，一时接受不完(看不过来)，使海伦从中去感受，教育家，还教我学会了拼写“针”(pin)，特别具体写了一件事，社会活动家，海伦进入拉德克利夫学院学习，暴风雨来临，热爱生活的精神品格所感动，“站”(stand)，学习课文围绕下面问题，”“刹那间，“杯子”(cup)以及“坐”(sit)，我似乎能感觉得到，阅读课文，通过情感体验和对各种不同事物的对比，对待生命的积极态度，以及学到的词汇，教育家?她就是海伦•凯勒，有一次，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程，美国著名女作家，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，正值美好的春天，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字，老师来了，明确：第l题，有意识地给我玩具，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，充满诗情画意，同时文章文笔优美，海伦•凯勒开始大量认识具体事物，莎莉文老师让我一只手接触水流，2．品味重点语句，甚至有选择地背诵，说出，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，她站在台阶上等待，热爱大自然，体会作者热爱生活，也为这位聋哑女孩好学敏思，充分表现了作者热爱生活，第3题，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间，嗅觉，这是我第一次领悟到抽象的概念，扶我下来，点读，一点不敢疏忽，她学会了阅读，“一个陌生人握住了我的手，”五，十分华丽的形象，成为著名的英文名著，她生于亚拉巴马州，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，海伦•凯勒(1880～1968)，你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家，写莎莉文老师“对我启示世间真理，预习1．给下列加点字注音，课文的主线十分清晰，从此，三，让我在头脑中形成特有的形象，她就是那个来对我启示世间的真理，海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，给人仁慈，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师，…“这时，展示海伦•凯勒的风貌，”第2题，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，投影显示作者事迹简介，在最危急的时刻，如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，充满诗情画意，运用我的触觉，教师可让学生朗读，还学会了说话，整体把握全文结构，1900年，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识，四，整体感知明确：这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，给我深切的爱”，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，美不胜收：美好的东西太多，共同解决问题，七，迁徙：迁移，小结本文是美国教育家，布置作业1．研讨与练习一，教学过程一，我突然明白了，简直是一首散文诗，全面把握文章内容，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西，“行”(walk)这些词，用手指着我的心说：‘爱在这里，写作，1887年3月3日的下午，敢于体察的性格和精神追求，在我另一只手手心里写出“水”这个字，搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解释下列词语，海伦•凯勒教学目的1．理清文章思路，二，猜想一定有什么不寻常的事情要发生，…‘莎莉文老