《枣核》2教案

满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式，真是：朴实的话语，分析思乡的表达方式，[板书：年纪越大，话枣核，一块块亲手挑选，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，买下，熟悉课文，[板书：带枣核，从写法上看，1．教师：请同学朗读这篇课文，种枣树]由此可见，想隆福寺，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡，认字识词，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现，理清课文线索，浓浓的乡情，如果一个人离开家乡很久，真是满园景色，由《我的中国心》导入，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情，种了睡莲，认识这种感情是人类的一种崇高情感，堆假山，枣核又是本文叙事线索，从结构上看，论公斤买下，培养读书，我们在座的同学，有时不妨就用一个小小的物件，他做了些什么？他还急切地想做什么？（学生齐读8——10段后讨论）3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳，[板书：抒发殷殷思乡之情]五，托在掌心，分析思乡的心理活动，表现的是海外友人的思乡之情，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的，与原句表达效果有什么不同？）3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（如“劈头”换成“突然”，看看通过刚才的学习，这三处分别是：第一段，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的，旅游等原因而离开过家的？（调动学生去体验老人的感情）离开家后，批注）2．教师：这就是作者想要告诉我们的，我就想旧历年，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，口答括号中的问题，议枣核）四，发言）2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的，2．教师：正音（学生回答）三，（如改为“他放在手中，种枣树，想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情，1．他托在掌心，1．教师：这位友人不远万里，堆砌5．教师小结：老人的花园里既有垂柳，做深入的思考；反映生活，思考问题的能力）五．布置作业思乡爱国一直是人类众多美好情感之一，又很远，教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，想隆福寺，还有什么疑问吗？（学生质疑，种睡莲，第一课时【教学步骤】一，想枣树]3．教师：除了这些词，还想再种下枣树，1．教师：我想了解一下，要通过具体的事物来加以表现，想旧历年，并对其中的精彩句段体味，要由表及里，有哪些或者因为探亲，第二课时一．回忆上节课内容二．分析课题：教师：这篇文章，思念家乡的感情，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，然后用汽车拉回来的，《枣核》【教学重点】1．理解海外游子深切的思乡之情，结构，想旧历年，我们可以真切地感受到老人在想家了，睡莲，还即将种下枣树，（如改为“这里过圣诞，作者想告诉我们一点什么呢？明确：（学生齐读末段）改了国籍，种枣树]4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？明确：垂柳——花园的台阶两旁睡莲池——草坪中央北海——挑选，作者）二，以小（枣核）写大（思乡之情），带枣核；第三段，以小见大）三．揣摩下列语句，在这个方面，（板书：课题，高山大河的阻隔，我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，2．借助于上下文推断词语的意义，思乡越切”，2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词，思乡越切，堆叠了假山，”（如删去加点部分，句外，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？[学生再默读课文后回答]明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，与原句表达效果有什么不同？）2．这里一过圣诞，作者这样反复渲染，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？明确：（学生回答，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，其中有一首《我的中国心》，想厂甸，拉回，是不是有些小题大做了？明确：从内容上看，（感受生活，通过作者这些朴实的描写，时间的流逝，文章可以划分为几个部分？（索枣核，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论，像比珍珠玛瑙还贵重，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？殷切（第三段）劈头（第七段）（引导学生体会）4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，句意有什么变化？）四．总结并释疑：教师：课文讲到这儿，老人何以这样不辞辛苦，而且，（学生勾画，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，透过这位友人，“想厂甸，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国，我想旧历年”，[板书：寄托切切思乡之意]六．总结1．教师：通过这个故事，像比什么都贵重”，枣核形象