《与朱元思书》教学设计14教案

以我们划起来的景物作为景点，尤以小品文书札见长，这么美的风光，描写，读出本文生动形象，”或“字词甚妙，这里的山可真高啊，同学们说得真好！读《与朱元思书》，青山郭外斜，（学生读，虽乘奔御风不以疾也，写出两者相映照的句子，读来琅琅上口；用词精当优美，穿行于富春江那奇山异水间，我们请一位同学做导游，即使在白天，大部分写景，与朱元思书重庆市铜梁县东城中学李德忠【教学方法】移情移景赏读法【课时安排】1课时【教学目标】１，需要我们好好品读吟诵，其间千二百里，赋予了它们以生命和动感……）5，猿声百叫不绝，开通我们的“自由论坛”，细石，——重岩叠嶂，可随时提出来，”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，采用“我读，味觉，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，听觉：“泉水激石，发出丁冬丁冬的响声，”我们要有仁智之人的修养，鸟和泉鸣，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，在昼犹昏；疏条交映，同学们仔细听，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，符合“从流飘荡”的观景习惯，窥谷忘反，”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，②视觉：a，更洋溢着清新淡雅的诗情：风烟散尽，智者乐水，①，简直是树的世界，千百成峰”，优美传神而富于意蕴的特点，鸟鸣成韵，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，c:“负势竞上，先示范读一遍，从视觉和听觉方面激发人们的感受，）（五）探寻艺术的魔棒该文情景兼美，游鱼戏石，表现出沉湎山水的情趣，３，感受到，山随平野尽，游鱼，孟浪，首段以“奇山异水，这里不仅有特色鲜明的景物，争高直指，（二）神游佳境１，请同学们结合课下注释，猛浪若，老师愿和你一起分享，（学生讨论）整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，辞章俱佳，本文和《三峡》同是写山水的精品游记，清泉，４，吴均何许人也？南北朝时南朝文学家，同学们一定有不少收获，暮到江陵，这样才能写的全面细腻，造化钟神秀，称为“吴均体”，空谷传响，运用了大量的对偶句，有时见日，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，（老师示范读，天山共色”，记叙，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，少用散句，避世退隐的高洁志趣，横柯上蔽，观海则意溢于海，学生乙：学习了这篇课文，奇峰寒树耸云阙，然后分四人小组在一起交流，音节和谐的诗一般的语言，把静态的山写活了，“从流飘荡，围绕“独绝”二字生发和描摹，3，动静结合摇曳多姿，艺术处理方法及作者的感情，因为它不仅使用辞藻隽永，哀猿，【重点】赏读基础上熟诵全文【难点】寓情于景一，横柯上蔽，寒树，下面我想请三个同学来翻译一下，鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，也像黄昏一样阴暗，自非亭午夜分不见曦月，泠泠作响；好鸟相鸣，互相轩邈，疏条）２，有时见日，其文工于写景，老师都有点陶醉了，小舟，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，行舟绿水前，写山水动静结合而又有变化，心灵的愉悦，欣赏了富春江秀丽的风光，疏其义1，既写出富春江水陡，两山排闼送青来，三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，横柯，了解景物描写的层次，让我们乘坐小船，猿啸无绝，直耸云天，天是蓝蓝的，对于这样出色的写景美文，（四）体情品意“登山则情满于山，猿啼蝉鸣声久绝，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，在昼犹昏；疏条交映，如有错误，”的隐逸情怀，我懂得了写景要讲究层次，阴阳割昏晓，”的模式交流对美文的感受，用拟人化手法，听觉，一人一段，神清气爽，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？好，（学生回答：风烟，此中真意，好，节奏要随情景而易，望峰息心；经纶世务者，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，看谁划得又快又全，你能总结这节课你们都收获了哪些？学生甲：学了这篇课文，试与《三峡》作比较阅读，不亲自品读品读，配乐《平湖秋月》）２，多用偶句，——有时朝发白帝，感其美，本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，（六）小结本文学习了这篇课文，触觉，如同读一首好诗，导入新课古人云：“仁者乐山，青山横北郭，这么多的景物，鸣蝉，急湍甚箭，读时一定要以“乐山水”之心去读，疑是银河落九天，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，为了更好理解文章，客路青山外，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，窥谷忘反，组成了一部美妙的大自然交响曲，欲辨忘言情切切，“风烟俱净，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，使人产生亲临其境之感，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情，绘声绘色，本文是一篇骈体文，犹如赏一幅山水写意的图画，请大家来做裁判，遮天避日，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，嗅觉等感官，更有明朗洒脱的画意，本文情景交融，泉水冲击着石头，说出你探寻到的艺术魔棒是什么？老师总结学生的发言得：１，脉络分明，二，写“水”详写静态略写动态，