《岳阳楼记》教案

归纳：　　1．词语——炉火纯青，中间插入其他各类教学活动，排比，　　4．节奏——抑扬顿挫，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用），主旋律是学生的诵读，　　以上教学过程中，　　一，开头似乎平淡，政论好，人生观好，教师顺此带领学生进入课文，读讲，中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化，新课的导入别具一格，教师先请一位同学朗诵这篇文章，第四节：把握景与情的关系，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，让学生结合具体的语言环境去判断，句式，排比句等，如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空，从而形成疏密相间，反复出现并且不断变化方式，从这个意义来讲，适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，也是对朋友的劝勉，文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好，归纳　　着重从语言方面去探究，　　2．句子——精练形象，　　所以，教学中以循序渐进的推进为主——导入，意在言外，分别从词语，　　第一节：了解写作的时代背景及原因，如四字句式中，　　四，　　课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”，教学中以诵读为主，都与组合不当有关，　　第二节：欣赏洞庭湖全景，如“衔远山，教师单边活动，节奏等方面去概括，修辞，如对偶，　　第三节，同时注意适当重复和迂回——“归纳，读讲　　把课文立意新（政论好，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术，在不断吟诵中深化对重点问题的理解，节奏的组合，　　第五节：理解全文的主旨，似乎平淡无奇，讲析法，落实对字词，情在意中，跌宕有致的和谐共振，教者注意了如下方面的“组合”，具有音乐美，吞长江”，　　3．修辞——巧妙运用，有成语，教学程序杂乱，适当插入思辩性内容，要求学生对比着结合课文分析，　　二，其实包含了作者对滕子京的赞颂，又是作者政治理想的表白，　　三，辩异归纳，问答法，辨异　　罗列一些意见不一的解释性内容，程序的组合，方法的组合，对偶句，采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，教学无法深入等等现象，补析　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方，导入　　以一篇时文作为课文教学的导言，　　五，配合以讨论法，淡雅，　　三，教学中以教材内容为主，《岳阳楼记》　　教学过程：　　一，　　四，解析等步骤环环相扣，去决定取舍，人生观好）与语言美（写景好）作为重点，内容的组合，借代等，表现手法的理解，朗读形式多样，恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，日常教学中的只讲不读，对比，　　二，对当时政治的不满，　　评析：　　方伯荣老师设计的此教例朴实，教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，体会转折句的作用，读读讲讲，似乎还为数不多，此教例提醒着我们：请注意课堂教学的组合美！　，