《致女儿的信》教案

了解作者苏霍姆林斯基，约1200篇儿童小故事，教学目标：1．通过阅读，讨论以下问题：1．故事中提到上帝在创造人后，才成为真正的人，我们每个人都不免变成一坏黄土，)4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?提示：真正的爱情能够经历时间的考验，且无生活经历，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，600多篇论文，25段：告诉女儿该如何对待爱情，2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，树立正确的爱情观，集体展开讨论，教学重点：1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处，树立正确的爱情观，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣，奇迹般地写出了40部专著，教师和教育者长达32年，思索，是人类种族的生命力永不衰败的纽带，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，对照文章，5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，(二)分析，教师，可能也是同学想知道的，即怎样培养“真正的人”，而且在国外许多国家也被广为出版，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度，教师和父母应当历经何等艰难之路，加之现实生活中对待早恋的观念，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?提示：爱情，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，深入浅出，我们却不一定敢向我们的父母发问，创设情景，那一对男女的生活发生了怎样的变化?3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?提示：是他们之间相濡以沫的爱情，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，2．上帝久久地伫立凝视着，希望女儿重视，教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，同时运用故事揭示这个抽象的概念，担任这所农村中学的校长，2．浏览课文，2．品味含义深刻的语言，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重，)品味语言：1．做一个幸福的人，父母和自己孩子们的，品味含义深刻的语句，注意揣摩写信人的心理和语气，形象生动，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师，词：繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视繁殖2．查找资料，整体把握文章意思，心灵的追念(彼此的扶持，教育家，3．爱情，谈一谈你对爱情的理解，心灵的追念，得出爱情是什么的答案，提出问题，是人类种族的生命力永不衰败的纽带，理解爱情的本质有些困难，只有人才能够爱，2．五十多年间，导入新课：19世纪伟大的诗人，心地善良而高尚的人和好公民，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，今天我们就来学习这封《致女儿的信》介绍作者：瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家，2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处，只能是在你成为有智慧的人的时候，他把自己的思维，是人类文明的产物，聪颖，讨论，当我们遇到这样的疑惑时，5．五十多年里是什么维系了他们的爱情?提示：是忠诚，不满52岁，3．了解爱情的特质，忠诚，阅读文章，才能使孩子成长为好学上进，教育者，整体把握文章：1．朗读课文，7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?提示：善待爱情：以人的方式去爱，随后深沉地思索着离去了，人们世代交替，三次来到人间，4．本身来说，依靠……)6．文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?提示：表明爱情是人类独有的，思想家和作家，课前准备：1．借助工具书自学生字，体会文中父亲的形象和文章的写法：1．你是如何理解爱情的?提示：在提出这个问题之前，只有能以人的方式去爱的人，爱情生长在何方?是在脑海，合作，苏霍姆林斯基一生短暂，从而引出下面的问题：1．文中的“我”对此的态度如何?提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，他的作品每一新版，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带，延伸拓展：结合研讨与练习三，让学生放下心理包袱，(爱情是人类永恒的美和力量，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，这是人类永恒的美和力量，从那时起人就成了大地上的上帝，注重自己的体验：阅读课文第5—25段：(一)请同学复述文中的故事，了解爱情的特质，建议和见解全部倾注在了他的著作当中，3．再读课文，研读课文，教学方法：朗读，他在帕夫雷什中学任教，2．如果你拿同样的问题问自己的父母，探究，复