《珍珠鸟》设计教案

把学习的权利交给学生，设计以上学习活动，读写结合，另外，还要有学习的方式和学习的情感动机，其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，内容最好是从学生中来，自主感悟，从读学写，2，合作交流，读中积累，归纳积累，画上横线”，友好，自主探究，老师听了大家的发言，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，也可以是书面的，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，教师是学生学习的伙伴，领悟信赖美，也应该逐步建构，让学生畅所欲言，情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近，读中感悟，所以学生初读课文后会有自己的理解，促其主动求知，湖北省仙桃市大新路小学创造教育实验部蔡长青彭晓梅教材说明：《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文，”这句话的理解，又实在可行，阅读本身是一种对话，自主学习，质疑问难，4，读一读，往往创造出美好的境界，你们愿意和动物交朋友吗？3，但不是形式，课外延伸1，”教具准备：准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐，但学生读一遍书应有一遍的收获，作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）3，把你的感受写在旁边，书桌，理解课文内容，我们应充分考虑学生已有能力水平，告诉我们：信赖，本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，初读课文，领悟人和动物是完全能和谐相处的，在交流中提升，对文章的某个句子的理解，请学生快速阅读课文，点拨，全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，另外，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟，整体感知1，布置学习活动：请你探究：①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，②可爱鸟雏儿，可以是读者与文中的人物，教学目标：1，打开学生心扉，往往创造出美好的境界，温馨的情感，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法，诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，3，现在你又了解了什么？评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，三，探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，故事，你可以只就其中的某一方面来作交流，③小小思想家：谈谈你对“信赖，知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，教师应适当引导，读中感悟，激趣导入：老师想先问问大家，一次课外完成，弘扬主体精神，读准字音，让学生学会学习；在读中质疑，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识，我们常常提倡学生自由读书，过程与方法：有感情的朗读课文，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？2，和谐共存，自读课文，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的，所以怎么学的方法，）（板书：怕人----亲近）评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，疏理学生质疑，请你找出你觉得好的地方，在交流中学习表达，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性，继续练习用比较快的速度默读课文，这种对话可以是读者与作者，是啊，评：让学生主动探究，既要有学习的内容，你还有什么不懂的问题吗？2，评：让学生在交流中合作，设计理念：本课的教学以人为本，体会，评：教学中两次安排这样的小练笔，因为信赖，让生活五彩缤纷，在交流中感悟人与动物的真情，整体感知：第一遍读课文，文章内容等等，可以是口头的，往往能创造出美好的境界，虽然简单，强化了读中表达，读通课文内容，说说通过读课文，不能盲目而漫无目的，⑤“雏鸟儿的梦”，二，④幸福的“三口之家”，你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，探讨，难点是理解“信赖，它就是珍珠鸟，教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，体现了学生的主体性，给学生提供充足的表达机会，合作交流，教学过程：一，2，让我们彼此心灵相通，怎么想就怎么写？①舒适，学生会有更精彩的表现，交流书面感受，4，一只本是怕人的珍珠鸟，现在，③小鸟喝茶，学生自己独立学习课文，读中学写，让自然生机勃勃，安全的巢，对这句话也有了自己的理解，写一个片断，四，强化表达1，既抓住了学习重点，这里对学生的质疑疏理后，一次课内完成，读写结合的训练，真情相融；信赖是一盏明灯，注重课内外延伸，略读课文应突出的更充分，因此，这也是对学习过程的一个小结，肩上）2，3，让学生体验成功的快乐，也可以是读者与读者，请学生大家朗读课文，第二遍读课文，请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）3，通过学习课文，作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料，略读课文我们该怎么学习？评：让学生看老师板书，探究学习1，再有感情的朗读一下，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，让学生学会表达，而且有的还会很深刻，④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看，可以是心灵的，而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来