《小石潭记》设计教案

静动相对，明灭可见，②斗折蛇行，斗折蛇行，第二段：写潭水清澈，用鲜明生动的语言写景状物的方法，很象一部山水风光影片，往来翕”忽”两种情态加以对比，chu而远逝，2．简介作者，2．赏读课文，四周被竹围抱，游鱼，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，（）[课堂练习]1．读，曾参与王叔文集团的政治革新活动，往来翕忽，抒发谪居生活的清寂苦闷，记物，他寄情山水，写景，往往借景抒情，2，柳宗元：字子厚，（动词，“而”不译）③以其境过清（介词，他在政治上不得志，记人来抒发作者的感情或见解，[教学过程]1．由“唐宋八大家”中的“韩流”导入，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：①全石以为底（介词，尤使水清之状具有实感，被贬为永州司马，试分辨下列句子哪些是比喻，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满，为屿，（）④天涯若比邻，（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由，鱼特点及对它们的准确描写，体会写景抒情的方法，蒙络摇缀，③凄神寒骨，[教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法，（）③似与游者相乐，情景交融，把握课文大意，寓情于景，第一段：写发现小石潭及小石潭的景物，疏通文意，生词，作者形容它像蛇爬行那样曲折，“成为”）清：①下见小潭，点拨：“潭中鱼可百许头，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，二三百字，本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，当“作为”讲）②为坻，为堪，点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息，作者寓情于景，并补充，（1）古今异义，（3）文中的“动”与“静”点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼，第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物，他所写的游记散文，悲凉的心境，“潭西南而望，托物言志，[课堂练习]1．课后习题2，②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，皆若空游无所依，作者形容它像北斗七星那样曲折，生活上不习惯，小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，以寄托自己政治上不得志的悲愤，参差披拂，心情抑郁，（）②皆若空游无所依，作者一共只用了四十个字，政治上受挫折，河东人，渗透着作者自身的感受和情怀，[教学时间]二课时第一课时[教学内容]初读课文，第四段：写作者对小石潭总的印象和感受，写熟悉的某处景物，石，3．生初读课文，“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，影布石上，使人感到像是“空”“无”，说明“石潭”的不一般，[教学过程]1．齐读课文，如鸣佩环”，悄怆幽邃，明灭可见，用）②卷石底以出（承接，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：①为了突出鱼的生动活泼，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，在移动变换中引导我们看到不同的景物，（1）作者是怎样发现小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？4．总结全文，（4）判断，能够）差：①参差披拂（形容词，写出了小溪的形状，此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，如鸣佩环，“青树翠蔓，即景抒情，抑郁忧伤之情，不容含蓄地表达了作者忧伤，第二课时[教学内容]深入理解课文内容，其幽清无闻与自己的遭遇相同，采用了“定点特写”的写法，哪些不是，具有极强的动态的画面感，主要是记载事物，“记”是古代的一种文体，巩固，4．师范读课文，《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，作者采用的是“移步换形”的写法，尤显出鱼的活泼，这是静止的；就溪水说，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，（6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，“若”“似”“如”都可以用来打比喻，蒙络摇缀，清澈）②以其境过清（形容词，[教学难点]树，怡然不动，触景伤情，去：（古）离开（今）前往，水尤清冽（形容词，失败后，交错）（3）翻译①青树翠蔓，翻译课文，游鱼活泼，背，往往通过记事，借景抒情的艺术特色，”用形象的比喻，这是流动的，解题，因此，用了这两个比喻，但却无人赏识，3．精读课文，日光下澈，作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，从侧面表现了潭水的清澈透明，背景，3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法，一静一动来描写小溪，为岩，①闻水声，参差寂寥摇缀隶怆5．师生共同疏通文意，（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由，唐代中期杰出的文学家，就小溪身来说，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态，但有时不一定是打比喻，悄怆幽邃”的情感，水，表原因）为：①全石以为底（动词，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》，大约）②不可知其源（助动词，圈出生字，②小溪，生轻声跟读，所以就以