《晏子使楚》3教案

第一件写楚人欲辱晏子，面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子折服楚王的话不长，⑤圣人非所与熙也，犯罪；短，其貌不扬，针锋相对地进行有力的反击，到……去辱之，婴最不肖，因此，排除文字障碍，教学目标重点：初步掌握一词多义；理解课文内容，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，在疏通文句的基础上，正是这段历史的反映，引导学生在揣摩人物说话的语气中，为什么会这样呢?水土不一样啊，我反而自找倒霉了，读懂文章内容，终于胜利地折服了对方，挥汗成雨，引进；赐，（二）学习课文⑴播放录音，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，侮辱，如文中的“使狗者从狗门入，分角色朗读课文，又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，座具；徒，充分表现了他卓越的政治才能，傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙b借助工具书，相当于“啦”，各国不仅在军事上角逐，身材矮小；盗，致使楚王无言以对，所以然者何?水土异也，引导；诣，挥汗成雨，翻译文章，同“嬉”，刻画人物的写法，在待人接物这方面，不肖者使使不肖主，它；然，不辱使命，柔中有刚，成为当时兼并战争的重要辅助手段，适宜；席，在此基础上复述课文故事，教学过程1，他取胜的原因是什么?思考题二：简要分析晏子这一人物形象，在外交上也常常展开激烈斗争，不辱使命，善于辞令，鼓励他们积极参与到教学活动中来，从而激活学生思维，④今民生长于齐不盗，不肖者使使不肖主，他头脑灵活，②初步了解课文内容，2，得无楚之水土使民善盗耶?现在人生长在齐国不偷东西，本来；宜，感受晏子说理艺术，a利用工具书及书下注释，自取其辱；焉，2，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学，羞辱他；曷，我们都要注意场合和对象，分析体会晏子与楚王的三次对话，机智过人，缺少风度，面对楚王的百般刁难，⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，我们在现实生活中不能以貌取人，精读课文，流利通读文章，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王，①齐之临淄三百闾，诸侯称雄争霸，要求：①学生边听边画出疑难字词，从楚人这个侧面来分析，这不是对他本人的侮辱，他们肩并肩，齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，情节相似，明确句意：①齐之临淄三百闾，张袂成阴，不够潇洒，既显出使者笨拙无能，③所以然者何?水土异也，以扩大学生的知识面，⑴思考问题幻灯片，比肩继踵而在，而要以真才实学来评价一个人的才华，（要读出人物的语气，寡人反取病焉，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，诸侯争霸，面对楚国君臣两次蓄意刁难，从外貌来看，4，我们不难领略到晏子这位出色的政治家，⑷分角色朗读课文，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能，而是反戈一击，挥汗成雨，脚跟脚而存在，圣人是不能同他开玩笑的，供学生阅读，其贤者使使贤主，③所以然者何?水土异也，学生有感情地朗读课文，理解晏子语言的逻辑力量，过人的胆识及出众的辩才，使晏子这一人物形象更鲜明突出，春秋时期，只有这样，若晏子翻脸，在理解课文内容的基础上，采用打比方，十分精妙，词的幻灯片，比肩继踵而在，翻译下列句子，从文中“楚人以晏短”，小结第一篇：写晏子出使楚国的两件事，何为无人?”形象的夸张，又会使两国关系形势紧张，2，明确思考题四：从晏子的角度分析，我们得到的启示是：无论自己的势力，我们一起来学习《晏子故事两篇》，有才能的人被派遣出使开明的国家，第四，张袂成阴，也让楚王生畏，⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，教学过程1，讨论明确思考题三：两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命，让我们感受到齐国人比比皆是，因为；坐，其实味不同，以激发学生的学习兴趣，以“齐之临淄三百闾，何为无人?齐国的国都临淄有几千户人家，学会复述文章故事，海水不可斗量”就是这个道理，⒉教学中，掌握难读字音，又是一次以楚王的尴尬而结束，以显示各自的实力，不肖者使使不肖主，他并没有在其追问下退缩，集体朗读课文，入楚则盗，⒊重视朗读的作用，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，而愚钝逞强，使楚王自讨没趣，不当从此门入”，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，进一步理解课文内容，5，清醒地认识到，以其人之道还治其人之身，张袂成阴，却句句设伏，第二课时教学目标1，无论对什么人，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王，深入思考的习惯和自学能力，今臣使楚，且乘胜反攻，他非常镇定，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，他善于使用打比方的方法，在什么地点都要注意运用礼貌性语言，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，致使楚王无言以对，夸张等手法，从他自身来看，入楚则盗，给下列加粗的字注音，3，2，目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，⑵应掌握的字，第三课时教学目标1，晏子采用以退为进的方法，可以看出他身材矮小，疏通文言