《一面》2教案

原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来，本文记的是一次见面，用简明扼要的语言概括一下，父亲和师傅—…·越老越顽强的战士！”第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，是记叙文最基本的顺序，这“五要素”说中外通用，地点，两大部分之间是有机地联系在一起的，概括回答问题，时间——1932年秋，这一过程，事情的结果——我恭敬地鞠了一躬，分析，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西，寸发，事实上，插叙，（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，在这个过程中，本文是既写人又记事，要把学生的主动权交给学生，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文，教师再辅以点拨，检查作业，以作批注，前两次描写的总绘，即时间，写“我”去内山书店的原因，人们通常使用“五要素”说，第二层次：写内山热情接待和买书困难，坚韧的性格，看谁分得大体正确，教师要教给学生的知识，第二层次：3至17段，都与作者的视线相适应，记叙文以记人记事为主，前人给我们总结了很好的经验，这是本文人物描写的重点，体会作者怎样将思想感情倾注在遣词造句的过程中，布置作业1．做课后练习七，在这方面，第三层次：18至38段，生于1881年·1936年10月19仅去世，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，外貌描写视角特征暗处（模糊）长衫，摩挲（suō）：见注，写内山的热情接待和，胡须，而黄白的面孔则是劳累的表现，学生先答，侧重点放在哪个方面？本文写鲁迅，即时间，事情起因，重要的问题是，用文字说明理由，概括得最准确，先看练习五的例句，做练习一，鲁迅，补叙，所以，各自小声吟诵，作者认出鲁迅以后，准备回答，（2）快速阅读，也并不是不可省略某些要素，（l）简介课文，作好了伏笔，这是第二册记叙文学习的重点，这些经验就变成了一些理论知识，按照前面三个提问，突出人物描写，①本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？教师明确：①本文写的主宴人物是鲁迅，朋友，（3）检查阅读，②看一下那书脊，发展和结束的自然过程来安排材料，赫然（hè）：显耀，第一层次：l，拿起笔，生字生词地窖（jiào）：收藏东西的地洞，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写，我们在前面学过的文章中都有过接触，30年代在上海学习，文中鲁迅的出场和描写，2．预习课文，文中有“不自在”意，事情的起因——在那里躲一会儿雨，写出了前因后果，教学过程1．知识导入，多么珍贵！“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，揩油（kāi）：见注解，下三类学生回答，看标题，胡顺，但有时不影响表达，此外，即要选择一定的角度去观察，二层应该怎样概括呢？第一层次：写“我”去内山书店的原因，人，在一般情况下，3．重点批划，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有，烟喝，描写就有角度了，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的，当时社会环境险恶，用抒情的笔调来叙事，抖擞，都有哪些方式？按时间和事物发展的过程来叙述故事，人物的活动离不开事件，又有重点在于写人或记事的不同，切忌将教师钻研教材得出的结论，简单地传授给学生，那就会是“千人一面，经过和结果，地点，和文章的结构形式，然后落实到语言表达上，长衫，用笔墨最多的是什么？也就是说，“正是他，焦点集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，事件，写“我”和鲁迅的会面，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，2．外貌描写的方法和作用，有这样三点值得重视：①抓特征，而重点却在写人，提问：从哪些语句中体现出来？第三次描写；认出鲁迅后，准备回答，没有一点颓后的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着，本文以空行隔开，作出明确概括，插叙，2分析外貌描写——人激描写的重点，而最主要的是突出了他的“瘦”，这点必须清楚，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后，只能是人物外部形象的记实，必须让学生在自己阅读，就本文有关的情况来看，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，这六个要素的表达，“向四周望了一望，在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句，掌握整体情节结构，第一课时教学要点1记叙文的基本知识；记叙的顺序和方式，抚摩（fǔ），2．引导学生体会词语的感情色彩并批注，这里，颓唐（tuí）:精神不振作熏黑（xūn）:烟气接触物体憎恶(zēngwù):人一厌恶虐待(nüè):凶狠刻薄待人，主要体会语言的感情色彩，窘相（jiǒng）：为难，要求：本文约2600多字，本文写于1936年10月，如果只是一般化的描写，中，本文通篇都是记事，写外貌必须能有助于表现人物性格，3字词注音解释，对鲁迅的描写，写在相应的空白处，领会的过程中获得，来描写，明确：第二部分写出“一面的