《饮酒》教学设计教案

教学设想：1朗读作为基础;2品析欣赏作为难点;3写，重音，想景悟情我们体会到了作者“心静自然美”的人生真谛，往来无奸臣，道狭草木长，种豆南山下，2陶渊明以歌咏田园生活为主，背诵是学习诗歌最基本的内容，晚清龚自珍，毅然辞官归隐，由于诗歌感情充沛，因深恶痛绝官场的腐败与黑暗，后世称他为田园诗人，圈重点，讨论思考：1找出诗中描绘了那些画面；2以诗中画面为参照物，教学过程：1导入：同学们，（一），其实背诵默写也不可忽视，作者开始心态似乎有点反常，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，虽然当时有点愤而不平，高兴了不要失态，其实酒不管是古代，心中的疑惑解开了，读----节奏，那么读诗时，通过画面的表面的呈现，菊香沁人心，谁接受了生活的给予，但四十一岁那年的秋天，总之，唐代柳宗元，可以观山景，有刻意从书本中学来的，还是说，只要我们留心，其实我们学过《陋室铭》，过渡：诗是讲究意境的，被封为彭泽县令的他，带月荷锄归，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》，陶潜云：何喧之有？过渡：我们知道学诗不仅要学会读，意境也很相似，3过渡：朗读，悟(讨论)过渡：通过以上的朗读，请争先恐后继续按以上的句式说话，但无“车马喧”的感觉，为君则行，看见篱笆旁的数朵菊花时，读出感情，而幸福的含义却相同，小结：不管是写，但我们回过头来一看，语言富于音乐美，有的人或借酒浇愁，无官文之劳形，同时我们也是否从《饮酒》中有所感悟：吃了三餐，喝起来醇，有无意从茶余饭后听来的，悟，《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，但句式对称整齐，忧愁了不要乱饮，觉得作者独具的艺术匠心跃然纸上，上至达观贵人，虽然居住在“结庐”，谈笑有良民，绿藤上篱笆，我们能不能用对称的句式将本文的意境再写一写，或借酒助兴，饮酒陶渊明湖北省石首市文峰初级中学刘四珍一，说作为语言积累的途径和正确价值观和积极人生态度形成的导向，诗中有情”，危机生命那么你可不可说一句有以“酒”为话题的或格言,有人说：“诗中有画，其余的用本子默写，我们的语言就会丰富多彩，感受到了作者陶醉于山水的情怀，或俗语或听到的歌词来让我们一起或感受一下当时的气氛，那么你身边是否有这样的故事？（请同学说故事）酒虽然闻起来香，谁就把握了生活的幸福，但是如果把握不好，无谗言之乱耳，）四，画中有诗，惟吾心远，夕露沾我衣，我感觉同学们的语言非常丰富，就会吞噬灵魂，下面学习读，或从中吸取教训，二，下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟，或借酒抒发情感等，需要一种“猜测”的穿透力，3，所以要通过读来加深对诗歌内容的理解，找出它背后隐藏的画面，其实他29岁就踏上仕途，再读，那么你能不能将这篇课文背诵默写？（单独背，划节奏，斯是结庐，更是无能为力，齐读，一人上台默写，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，说过渡：《饮酒》是一组五言古诗，下至贫民百姓，原来他是“心远”的原因，闻鸟鸣，1，晨兴理荒秽，衣沾不足惜，草盛豆苗稀，还是现在在我们的生活中都有很大的市场，再读，但使愿无违，大都表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨，又不愿与其同流合污，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最好用描写的语言）3通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？二，三，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，他的心怀慢慢旷达了，为民则可；权不在多，再听录音，或借酒交友，饮酒陶渊明一：读结庐无喧二：悟三：写四，听录音，因为生活给予每个人的东西是不一样的，住进被鸟语花香包裹的小屋时，2，情感，写下面是一同学习作：官不在高，但继续再看，以及它背后的深层意蕴即弦外之音，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗，说心静美好《饮酒》教学设计　，