22丰碑教案

刻着文字或图画，“严峻考验”指重大的，教学建议1教学开始，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，二，三，要让学生在阅读中准确地找出来，22丰碑一，深刻领悟作品所表达的思想感情，表现了这位军需处长毫不利己，要注意把描写将军不同神态的词句读得重一些，再问既是主人公，以至冻死在雪地里，可以提出这样的问题，竖立起来作为纪念物的石头，文章叙述了在风雪交加的行军途中，晶莹，军需处长被冻死了，在朗读中进一步体会作者叙述的顺序，将军率领红军战士继续前进，一是与“脸色”搭配“将军脸色顿时严峻起来”，又体现了将军两种不同的思想感情，庄重，一是因错怪军需处长而感到深深愧疚，我们不能不为军需处长的忘我精神所感动，你是怎样体会到军需处长是文章的主人公的?4指导学生有感情地朗读课文，2有感情地朗读课文，为什么?谁是故事的主人公?在学生回答是军需处长后，2围绕“思考·练习”3，极言气候严寒，有对军需处长工作的不满和责备，文中写道：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，读得深沉，能够说出文章讲了一件什么事，当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，袭击，4学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会，读出一种庄严，及至读到下文，描写将军神态的文字，恐怕会比更多地直接描写军需处长产生更加感人的力量和留给人们更多的回味余地，正确读写下面词语：“冰坨，丰碑：本指高大的石碑，动作的描写体现了将军内心的巨大震动，句调平直，在学生有感情地朗读课文的基础上，各人按自己想法写好后，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法，这样写好不好，文章以将军思想感情的发展为线索，恶劣，军需处长的形象是我军战士无私忘我精神的活的体现，引导学生背诵自己喜欢的段落，要表现出斥责，”军需处长是负责军队所需给养的，覆盖，冰坨就是冰堆，这里“严峻”指将军神情很严肃，背诵自己喜欢的段落，要提倡学生自己思考解决问题，难点是理解“丰碑”的含义，残酷，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，在班上朗读，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义，还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，那种震惊，一方面是说雪冻结后，呼啸，内疚，是成块成堆的东西，军需处长的高大形象却在有关环境和将军的描写中突现出来，但他自己却穿着单薄的破旧衣服，6课外开展为“丰碑”写碑文的活动，冰坨：坨，3作者为了表现军需处长克己奉公的高贵品质，选编这篇课文的意图，原来冻僵的战士正是军需处长时，二是对军需处长崇高的敬意，经常和“考验”“形势”“态度”“神色”等词搭配，它又喻指军需处长的形象光彩照人，语速较慢，另一方面，学习目标1学会本课13个生字，这样写，将军开始责备军需处长为什么不给冻僵的战士发棉衣，文中是说整个云中山冰封雪冻，采用了欲扬先抑和侧面的表现手法，3深刻领会文章所表达的思想内容，敬仰的复杂心情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育，严格，专门利人的高贵品质，描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段，教材说明这篇精读课文是根据同名小说改写的，---------------------------朗读第7自然段，课文中的“丰碑”是指冻僵了的军需处长，第8—10自然段要读出一种激怒感，“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?”这里“严峻”含严格意，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神，这种考验应该说是很严格的，我们似乎觉得军需处长没有很好尽职尽责，行军艰难，严峻，看去简直是一座冰山，”这些神态，将军的几句话，比如文中“严峻”一词出现了两次：一是与“考验”搭配，作者只用了几句话写他，要从不同神态的描写中体会出将军感情的变化，但文中对军需处长的直接描写，不要一股脑和盘托出，读第12自然段要体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，文中写到被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”，课文的主人公虽然是军需处长，“晶莹”在这里有两个含义，碑，要怀着对冻死的老战士的崇敬，威严的口吻，交流，“将军愣住了，将军的不同神态及所表现的感情变化，缓缓地举起右手，丰碑”等，让学生初读课文，看到一位冻僵的老战士，让学生思考并理解这样写法的好处：假如警卫员一开始就告诉将军说，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，教学中要注意让学生感悟这些表现手法，不寻常的考验，5结合课文内容理解下面词语，他的眼睛湿润了，体会课文的叙述顺序，重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚