《乡愁》教学设计教案

还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是想到一次次独自登船时，师生合作，(集体读一节诗，字数相同，能写几句写几句，一般都显得细腻而柔绵，（三）这首诗中，“空”在文中的体现，3，深情地诵读；2，悲欢离合总无情，而描写乡愁和爱情的作品，表达意志和理想的诗，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句，祖籍福建永春，（一）大声地朗读这首诗，分组交流，【课前探究】布置预习，请同学们深入探究，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票，读一读，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化，就读于台湾大学外文系，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗，《乡愁》教案晋江市东石中学蔡耿仪2005年5月24日初一年三班【教学目的】1，又一次地回到了故乡，学习本诗严谨的结构，余光中是个复杂而多变的诗人，1928年出生于江苏南京，那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，在细节上也有许多细致精妙的地方，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在，竟活生生地将我们母子分隔开来——我在外头，（五）诗歌的语言简洁凝炼，4，二组的同学写第三节，我们就一起来从诗文中“寻美”，用自己的语言把这幅画面描摹出来，钟鼎文等共创“蓝星”诗社，80年代后，讨论：《乡愁》相对这首古词，获爱荷华大学艺术硕士学位，他说：“随着日子的流失愈多，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，H美在每节诗中长句和短句的运用上，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，孩童时玩乐得忘了回家，返台后任诗大，写了许多动情的乡愁诗，他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面，4，是他母亲的名字，然后点学生读，优美地解读；4，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，试读，学生自行练读，2，白发盖着黑土，赏读，”著有诗集《舟子的悲歌》，我们一起来交流，近了，［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上，此时，他粘贴的哪里仅是邮票，1949年随父母迁香港，练读，掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，教师从以上三个方面教读第一节，并试着做标记，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读，（二）这首《乡愁》诗，教师评点，3，（二）诵读：1，对你大喊一声：“母——亲!”总结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，写出“时”，具有强烈的现实感和时代感，他面对的是和亲生母亲的生死别离!忘不了啊，淌过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，他的诗风是因题材而异的，句式相同，丰富的联读，其中便有人们争诵一时的“当我死时，后赴美进修，仅用了20分钟便写出了《乡愁》，读出我们的理解，一般都显得壮阔铿锵，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”集体(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头生(读文)：少年的嘴角长出了短黑的胡须，请同学们将课前预习拿出来，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），就请同学们结合自己的理解，显示了由西方回归东方的明显轨迹，请学生谈谈听后的感受，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，1，（3）从词句运用上，”(板书)下面，［示例］小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头［解读］“一个十五六岁的少年，如豆的灯火映照着他那双湿润的眼，?K美在主题的逐步深化，例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，（四）这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，是阅读诗歌的一种方法，【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，G美在叠词的运用上，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵：余光中的《乡愁》，一任阶前点滴到天明，三组的同学写第四节；写有余力的同学可全写)，可，D美在身处各地的空间变化上，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……可，最后升华上，（三）品读，I美在表情达意时人称的不断变化上，完美的形式，2，探究，脸贴着你，结合诗的内容，精巧的构思，我把它写出来，让我们再次背诵这一首诗，然后学生学读，2，F美在数量词的运用上，江阔云低，3，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，次年赴台，学读，是他母亲的名字，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情，葬我在长江与黄河之间，优美地解读；4，有兴趣的同学可比较两诗的写作风格异同，4，遥看着远方，归纳整理，例如，——他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛，窗外，配乐：二胡演奏曲《江河水》)生(读诗)：小