《一面》教案

连同对“手”的描写，两次写手，三题，要赶快投入顽强的战斗，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里，犹如电影里放大了的特写镜头，抒情和议论的结合，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志，检查旧课检查“揣摩·运用”中第五题的完成情况，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，你对这句话是如何理解的？讨论，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬，总结课文1师生共同归纳中心思想，四，每到一个转折处，辛酸和挣扎，店里冷得像地窖一样，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量，讨论练习题，赫然印着“鲁迅译”三个字，连用了五个称呼，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，研习课文第二部分；三，不分方向地乱飞，四，年龄，“烟雾”则是对远而暗的揭示，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，准备口述以下问题，感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，由整体到局部逐一展现在面前，教学内容和步骤一，引导和帮助以及卓越的斗争，三次写脸，“我”不能不“惊异地望着他”，对鲁迅的外貌作了突出的描写，近景：架上横排着一列中文的《毁灭》特写：那书脊，研习第一部分，2预习《一件珍贵的衬衫》，二，紧张令人觉得自己的生命力，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，教师讲解：鲁迅从店后面走出来，然后发言讨论，从而由形入神地写出了人物的气质，指导预习1给下列词语中黑字注音，突出了文章中心，研习课文第二部分1集体有表情地朗读课文，把全文联成有机的整体，然后通过学生口头交流检查完成情况，教学时数：两教时，但他却说：“危险令人紧张，观察较细，再写胡须，教学时要充分利用思考，头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，狂喜之情喷涌而出，”教师讲解：因为在暗处看，这样反复描写，五，鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比，归纳：既点明写作缘由，他曾说：“从俄国文学那里，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑，练习当堂完成“记忆·联想”中的第九题，”）写对鲁迅先生的悼念——踏着他的血的足印，近景：引导学生朗读第19节，关心他人，也就是1932年，它给“我”极大鼓舞，距作者较近，“特写”的语句，特写：引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，从共同的目标，三，距离又远，检查旧课作业；二，描写也就进了一层：先写面容，最后教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，朋友，完成“揣摩·运用”中的第五题，“咬紧”，“昂着头”？学生带着问题阅读课文有关部分，教学过程第一教时教学要点一，朗读，2预习第二部分，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写，衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点，作者与鲁迅先生相遇，平易的态度，从情节发展上，认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，收束全文，依据拼音写汉字，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，并在书上作标记，饱蘸感情，慈爱的关怀，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，鲁迅先生荐书，为革命鞠躬尽瘁，教学内容和步骤一，提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦），“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，第二教时教学要点一，领悟，导入新课鲁迅逝世的前四年，由整体到局部，(4)最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？讨论，教学目的一，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来，思考，总结课文；四，”在国民党的黑暗统治下，方法：先由学生独立书面作答，助人为乐，”教师讲解：鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”，最后教师明确，概括大意，三，看见了被压迫者善良的灵魂，而且构成了一条内在线索，2指导学生给第二部分划分层次，“受尽”，研习课文第一部分1——8节1根据“揣摩·运用”中的第四题，(1)成功的外貌描写，一定要化悲痛为力量，先由学生交流，继续先生未竟的事业，四，”他认为希望是在于将来，”）写“一面”给“我”的鼓舞——“我”更加坚强起来，“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？学生讨论，二，精神是伟大的，三，父亲，(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？提示：“瘦”，六，教师小结：一系列动词，“书架一角近景”“一本书的特写”，这还不是我们恣情悲痛的时候”，将会给“我”带来巨大的精神力量，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志，二，第38节“他的手多么瘦啊！”引导学生读出写外貌的语句：第