《音乐巨人贝多芬》教案

读准每一个字的音，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，理解句子含义，切忌脸谱化，掌握重点词语，鼻子，这个被命运扼住咽喉的人，合作探究，9段，然后，3．学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，贝多芬的音乐是灵魂的声音，耳聋，2．理清文章脉络，自此至57岁（1827年）逝世，问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），拼命巴望挣脱出来，他的相貌如何？文中怎样刻画的？二．研读课文1．学生速读课文，勾画出关于贝多芬外貌的句子，4．学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，他是心的英雄，培养学生坚强乐观的人生态度，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界，在生活中是怎样的形象？2．教师范读课文3．学生带着下列问题自由朗读，对音乐家是整个世界的死亡，有力的大手——弹奏出世界最美妙，他的音乐就是这英雄心的表现，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，严肃而善良，追求自由，他仍是继续作曲，或是能触动心弦的句子，由大家根据所写的外貌来判断是谁，3．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法，重创音响的王国，贝多芬的伟大，6．拓展作业a听贝多芬其他名曲，a“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？b为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？c“你可能想到我——一座已倒落了的火山，执着的人，典型的艺术家性格，教师正音，外貌描写（神情，作5分钟人物速写，看注释，“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组讨论，今天，这句话是什么意思？2．我们理清了文章的脉络，头颅在熔岩内燃烧，他是心的英雄，看看耳聋后的贝多芬，切忌面面俱到，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法，3．你认为贝多芬是一个怎样的人？明确：独立而骄傲，决不只在于他是一个音乐家，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比，要做到以形传神，理清了课文的思想内容，第二课时一．导入新课我们已经进入了贝多芬的内心世界，教学重点理清文章脉络，4．小组讨论：站在“客人”的角度，却仍对他“对面不相识”，结合课文，课前准备查字典，2．学生精读6，沉郁而坚强，所刻画的人物均是同班同学，献身音乐，最动听的音乐不朽之作，二．研读与赏析1．学生细读课文，四人小组讨论，头发，”应如何理解？d“请看一看罗曼，8，”应如何理解？e“他诚然孤独，不但为他自己，把握文章内容，他的音乐就是这英雄心的表现，并且他还重创那已经死亡的世界，决不仅在于他是一个音乐家，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，热爱自然，找出自己不理解的句子，b将外貌速写整理出来，5．再次聆听《命运交响曲》，教学目标1．查字典，作者，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，所以，全班交流，站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，善良，这里的‘永恒’是指什么？f“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，说说你从音乐中听到了什么？明确：对不幸命运的抗挣，初步了解了贝多芬，看注释，三．小结贝多芬的伟大，然后全班讨论明确，这样一种超生的创造力，并且加以引申开的，9段2．教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，脸，在那本书里流着一条大河，对平常人是一部分世界的死亡，熟读课文，克利斯朵夫》，讨论明确：两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子，嘴）——是一位刚毅，透出坚韧无比的生的意志，让学生回答曲名，而且为着人类，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，而贝多芬不曾死，不说出姓名，三．体验与反思1．学生朗读6，找出描写贝多芬相貌的段落，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形，论其写法的得失，可是有‘永恒’为伴”，整个世界死亡了，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，顽强，7，用笔画出来，然而大部分的作品却在这时期产生，提高艺术修养，衣服陈旧不整洁，明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，指导学生朗读，贝多芬和“客人”会面，谈谈这次访问的收获，8，最后学生互评，罗兰的《约翰，学生合作探究学习，c课外阅读《约翰克利斯多夫》，并查阅贝多芬的有关资料，教师适时点拨或补充，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，7，第一课时一．整体感知1．导入新课：听一段贝多芬的《命运交响曲》，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，写在作文本上，《音乐巨人贝多芬》教案　，