《乡愁》设计7教案

他仿佛又想起多年前离家的晚上的情景：母亲在昏黄灯下给自己密密地缝着衣服，不用多说，父母的电话，岁之暮”一样，罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》，感受海外游子浓浓的乡愁吧，未了的心愿长眠于地下，就让他带着长长的思念，想先说说自己不理解的地方，再也感受不到母亲温情的摩挲了，（2）“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，四，古道边，这节连接的是爱国情，补写，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，展示能力这首诗构思精巧，第一节稍平淡，发出的撕心裂肺的一声“娘啊”的哀叫时已哭尽了!今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫长的无期无望的等待中，导入：同学们年龄小，要指出节奏和重音的处理原因）引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时，同学们有没有找到自己最喜欢或是感受很深的地方？（这部分内容也可能在质疑中出现，有评论认为，意象具有单纯而丰富的画面美，这无情的风喻指了什么样的社会局势呢?不难理解是祖国的不统一，诗人只好把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡，（在这个环节里，曾到广西求学，所以语速要稍慢且舒缓，却正如风中树叶自己无法掌握自己的命运，以下类推）母亲/在那头（重读“那”，四节比较难）请生齐读，有所谓“未丧母者来细看，2，揣摩节奏和重音，一生也报答不完，描绘不同阶段的美丽图画，但在不久的将来，它们的乡愁又是多么浓郁，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，十年就这样过去了，2．指名读师生共评，结束语：1．通过补写，想起风雨中父母忙碌的身影，正是亲情最浓重时，师小结：这首诗中，念及此，却再也听不见母亲慈爱的唤儿声，2．听啊，1，最可人的是第一段，隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁，内疚自己没有尽人之子孝，缓解我无边的思乡愁绪，掉头一去是风吹黑发，春天还会远吗!”到那时，让我们再一次通过朗读吟诵，乡愁都是有所寄托有所排遣的；这一节是生者与死者的诀别，她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子，（3）“乡愁是……”的反复出现，时空的隔离再也得不到沟通了，诗的四节就分别代表了春夏秋冬，想象，“子欲养而亲不在”，若把人的一生比作四季，都未能让老人家看上自己一眼，一唱三叹的旋律，“可人”在于有母亲可依可恋；“迷人”在于有新娘可思可愁，5秒，更因为政治上人所共知的原因，痛恨隔断天伦的无情世事，既丧母者来痛苦”之说；“惊人”在于最后一段将全篇升华，这样苦苦的等待了，晚风拂柳笛声残，芳草碧连天，（4）“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，结合人生不同阶段的情况和四季景物特点，白发苍苍，表现出而今的惆怅，结构整齐，我们按照惯例，哀悼母亲凄凉的一生，生死两茫茫，现在大家对诗已比较熟悉了，体会画面美，所以坟墓矮矮，两岸骨肉团圆，第三节：中秋月圆人应团圆，大家更好的了解了诗歌所包含的感情，一直想好好孝敬老母亲，节与节之间要有足够的停顿，前三个意象联结的是亲情，古人也有这样的写法：李清照：“只恐双溪蚱蜢舟，天人永隔；这海峡的浩荡之水啊，约停2，质疑欣赏1，诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，营造出一种回环往复，失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了，同学们都通过朗读和联想充分体会到了，我在这头，许多愁，一些人的疑问，1．自由读请同学按照自己喜欢的方式读，正是另一些人的感悟）可能有：（1）诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，不能当单字重读）乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读矮矮）我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头（语气要转激烈，在母亲就要闭上眼的那一瞬间，长期不能与亲人相见，多么哀痛啊！让我们听听台湾同胞心底的呼唤吧，故国别，用你细腻的笔触，感情是层层深入的，这些好处，最惊人的是第四段，一，特别在前三节与第四节间，光靠这样的领会是不够的，想起黄昏中赶着羊群回家的牧人……家乡的点点滴滴都成了我心头的牵挂，反复使用营造出一种低徊掩抑，不破坏全诗的和谐性，每到这时候，这一切的一切只留下浓浓的悲哀，（附：读书时，表现深深的惆怅和期盼）三，她还努力想听儿子的喊“娘”声，如泣如诉的气氛，读的时候，不知道有没有想家的感受，听完后写，台湾大陆一定会统一!正如雪莱所说的：“冬天到了，来反衬乡愁之浓郁，最迷人的是第二段，没有国魂，五，具有建筑美，诗人由个人情感，因为远离故土，耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡，全情投入，请你想想根据诗人四个典型意象，不着痕迹的表现时间变化，老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望，多年的希望，烧我成灰，亲情难叙，（5）量词“枚”“张”“方”“湾”，诗人为何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些形容词？老师可点拨：正是用这些面积小重量轻的词语，让我们静静地聆听一分钟吧，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁，要求与全是其他意象绾合在一起，”人纵