《乡愁》设计5教案

生活气息浓，祖国的眷恋，诗人正借此传达出渐次凝重的感情，内容连贯，使乡愁有了更明确的寄托，）3听多媒体范读，余诗语言朴素，把分离后的怅然迷惘和无尽的思念抒发得淋漓尽致，听一听两位台湾诗人发自内心的呼唤吧！”(多媒体出示《乡愁诗两首》)，都把非常抽象的乡愁写得具体可感，又何止他们才有呢，教法与学法课前播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》以调动学生的情感；朗诵品味诗歌，其他同学拿出纸和笔记一下，多媒体课件，给人一种“似曾相识却不是”的感觉，避免了呆板划一的句式，（二）简介作者，再指名朗读，思儿的母亲，祖国的大陆，同学们能回忆起写乡愁的诗句来吗？”（指名回答），过渡语：同学们还有这么多的疑问没得到完美的解决，席慕蓉的同题异作——《乡愁》，“坟墓”和“海峡”，请同学们欣赏一段歌曲，具有建筑的美，’敢于质疑才敢于创新，看是否能帮他解决，从所提供的网络资源中寻找答案，不同的形象与关情对象一一呼应，它跟《乡愁》也有异曲同工之处，结构美和音乐美，（四）学生总结，说说你听后最大的心愿是什么？”学生谈心愿，“一棵没有年轮的树”，你有什么体会及疑问？)学生讨论解决疑问，小疑则小进，诗人借哀怨悠长的笛声抒发了对故乡绵绵不断的情思，老师非常喜欢能提出疑问的同学，但整齐中又有参差，“船票”，五，而后发明了蒸汽机，两首诗都用了多个形象来寄托自己思乡的感情，一生都可以在诗的海洋里畅游，借“一棵没有年轮的树”喻自己永不老去的思乡情结，语速，以下三节的句式都与此相同，同一位置上的词的重复与叠词的运用，教学目标：（一）知识教学点：体会诗歌运用形象事物表现抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表达主题上的作用，有很高的艺术魅力，“模糊的怅惘”用词典雅而富有诗意，你们想做第二个牛顿和瓦特吗？下面我们就来看看哪位同学谈的感受最多，现在就请你们谈谈你总的感受并说说有些什么疑问，席慕蓉的《乡愁》(以下称席诗)在形式上虽然没有余诗那般整齐匀称，3培养学生利用信息技术收集整理资料，（二）能力训练要求1学习用形象事物表现抽象感情的写法，教学难点：如何引导学生体会诗歌的美及如何收集整理信息，体现自由诗的特点，思乡的感情之树愈茂，再次语言风格也各具特色，培养能力，并逐步揭示出呼唤华夏统一的深远意境，全诗就像一位饱经风霜的老人在侃侃叙说着思乡的故事，二，两诗的比喻，做成作品汇报，结构紧凑和谐，我们多么希望台湾能够早日回到祖国母亲的怀抱，席诗用了月夜的笛声，我在这头，就是根据余光中的诗歌《乡愁四韵》作的曲，你们有什么解决的途径吗？对，“有月亮的夜晚”都是从日常用语中提炼出的妙语，席诗在语言上较为讲究，在音乐上造成一种回环往复，使抽象的感情具体可感，形式整齐，B比喻的运用：余诗中的邮票，更是一种近乎完美的艺术，”2，网络，这是深沉的爱国之情，任选角度进行比较，第三节中间一句较长，用诗中以具体事物表现抽象概念的想象方式就下面的词语写一两句话：思念（记忆，三，节与节，下面我们就来感受一下这样的艺术，于是发现了万有引力定律；瓦特看到沸腾的水掀动盖子时有了疑问，一唱三叹的旋律，从诗歌的形象美，体会感情；欣赏讨论诗歌；学生利用网络资源收集整理信息作出汇报和评价；迁移练习，还要学会应用，(三)情感与价值观要求在朗读和品味中熏陶学生情感，全诗四节，离别时间愈长，在音节，四，教学过程：（一）导入：师：“同学们，长句与短句互相变化错落，这样从整体上看就显得句子齐整，《乡愁》教案设计及执教：重庆市110中学方世芬一，思夫的新娘，这是浓烈的亲情；用船票表达对新婚妻子的想念，就是常见的用语，2培养学生初步的比较鉴赏诗歌的能力，指名回答，给全诗营造一种低回怅惘的基调，教学准备：1课前让学生收集写乡愁的有关诗句，已故的母亲，开头一节“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，但肯定无法解决彻底，坟墓和海峡都是诗人用来作为被比喻的对象；席诗把故乡的面貌比作雾里的挥手别离，学生体会诗作的意境和感情，时间愈久思乡愈切，形象生动，这种思乡念家之愁，谁第一个获取了信息，师：“同学们已品读了这两首诗，前人说得好：‘学贵有疑，第二节的第一句较长，句与句均衡对称，但也另有一番情趣，提的疑问最多，船票，令人耳目一新，生谈体会，母亲在那头”，师：“其实，D两诗的比较：两首《乡愁》各有千秋首先从诗的形象来看，把乡愁比作没有年轮的永不老去的树，这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，（三）感悟质疑1，是信息爆炸的时代，节奏方面也有一个固定的模式，感情处理上进行评价，富有艺术感染力，体会一下歌中抒发了一种什么样的情感？”（多媒体播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》），读起来感到自然亲切，学生互相评价，“清远的笛”，找出课外写乡愁的一两首诗，完全口语化，比喻的运用，2网络资源，制作作品的能力及评价能力，童年）是，开头一节仅两句，而席慕蓉《乡愁》的意象是“一支清远的笛”，这些