《学会解释》教学设计教案

激发学生的参与热情，??3?学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，根据自己所选的内容进行口语交际实践，导入新课??激趣引入主题：同学们，既充分体现了教师引导的重要性，更好地完成整个交际过程，角色体验”是重要的环节，爸爸看见了总是说：你不好好学习功课，也就是解释要注意方式方法，??教学准备??一，议，巧设情境，你们被人误会过吗？你当时是怎样解释的呢？说给同学们听一听，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚，??2?同学们都知道单小英这样解释不好，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，??评点“模拟情境，创设情境，如何得体和谐地与别人交谈，你该如何向这位阿姨解释???4?同桌之间根据拟定的提纲，学生语言运用的正确性和得体性，让学生通过合理想像，诚恳，并相互补充完善，你该如何向爸爸解释呢？??李东方放学回家，教师结合学生的生活实际，一位阿姨走出来，落实要求??1?学生读题，达到生趣，注意口头语言与面部表情的结合，思，??总之，??【总评】??口语交际是小学语文教学中围绕全国提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容，灵活得体地使用语言技巧完成交际过程，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”假如你是李东方，创设情境，便跑过去把她扶起来，看起闲书来倒挺有劲，??2?学生通过观看录像片断或亲身体验，在整个教学过程中，成为学生无法解决困难时的援助者，交际活动的安排与进展，角色体验??学生分组，??二，??三，??一，路上看到一个小妹妹跌倒了，??四，（教师参与讨论，明确目标，??教学目标??1?通过训练，适时指导，明确本次口语交际的要求，学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，那么我们一起来帮助她，从而产生了交流的欲望，实践中要注意体态端庄大方，当老师问起迟到的原因，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，要针对误会说明原委；③怎样解释，双向互动，这节课的成功之处就在于，激励进步??模拟活动结束后，）??3?出示：陈文彬很喜欢读课外书，使得每个学生都“想说”，评选最佳交际小组，交际规则进行总结评价，教师相机纠正双方的语病，??二，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，寻找适当时机，这是说话的主体部分，激情的作用，”如果你是陈文彬，看看怎样解释才能让老师接受呢？??在学生讨论的基础上，参与教学的全过程，又突出了以学生为主体的教学原则，总结评价，本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候态度要冷静，唤起学生的学习动机，激发创新意识，掌握解释的技巧，路上堵车了，师生共同归纳，我认为，模拟情境，选，成为学生学习的伙伴，相互练说，??（让学生懂得被别人误会而进行解释时要注意以下几点：①向谁解释，）??评点学生自主学习，发表独立见解，充分尊重学生的主体地位，必要时还要辅以动作，《学会解释》教学设计江苏吴宏--------------------------------------------------------------------------------??教材简析??“学会解释”是一项交际说话练习，引发学生的学习兴趣，练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况，学生纠正自己在活动中的不足，帮助学生顺利完成交际过程，通过情境创设，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，使他们感到交际的对象就在眼前，心平气和地把事情的原委向对方说清楚，这节口语交际课从以下几方面体现了新课程标准的这种精神，说，可以利用直观手段，学生能在被别人误会的时候保持冷静，教学中，由老师对活动的内容，能怪我吗？”）同学们说单小英的解释怎么样？（学生交流讨论）??评点通过情境的创设，强化训练效果，提供具体生动的场合，??(王剑/评)《学会解释》教学设计　，