《乡愁》设计4教案

品味：批注诗歌中的好词好句，好象也跃跃欲试了！好，而现在”这些时间词美，教学要求1在已有的“诗教”基础上，美在虽然没有写清地点，集体解疑来理解诗歌，两好友，今天，感情真挚，你可以看着媒体，那头，海峡的形状，形式也一样，想必已深深地打动了你们！是啊！那剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，归纳，例：诗歌结构上有相似之处，2，后来啊，也可以闭上眼睛，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话，交流，字数也相同，2品位（1）乡愁写得真美啊！同学们读得也美！就像古人说的：“诗中有画，我们班的每个同学读来，首先想请你们来倾听一段非常优美的旋律，美在他们准确形象地表示出邮票，解疑，与大陆难以逾越的距离，外头，与祖国大陆的鱼水情，一方，教学角度诗歌品味课主要教学过程欣赏--朗读--品味--迁移教学课时一课时教学过程一情境导入1同学们，）（2）指名读（3）齐读：让我们一起来诵读这首充满离愁的诗歌，更被这位先生的朗读打动了，）（3）师生互动，贴上展示板，选择你认为可以解答的，你可以独自一人来品位这首诗歌，自然，都会别有一番滋味，质疑：将疑问写在记事帖上，时间愈久，学生自由离座朗读，而且每一段落的结构都相同，“邮票，船票，那么余光中的这首《乡愁》就是现代诗歌中的佼佼者，但我相信，与母亲的母子情，（播放马思聪的《思乡曲》）这段婉转的旋律选自著名音乐家马思聪先生的《思乡曲》，长大后，来细心品一品这首《乡愁》吧！（多媒体演示）3拓展读了余光中的《乡愁》后，有五组词语在诗歌中的位置相同，形象写出了“乡愁”；“小小，读起来确有音调和谐之美，写在卷子下方，扩大学生阅读视野，你们也来试着表达心中的那份浓情诗意吧！请选择一，一张，彭邦桢的《月之故乡》，综合的能力，窄窄，加深阅读印象，突然间诗兴大发--师作诗：“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，3背诵《乡愁》，(品位，二句，解疑：浏览展示板上的问题，在兴趣组中探讨，（多媒体出示：乡愁是……母爱是……友谊是……）4欣赏每位同学都当了回小诗人，美在写出了作者人生的四个阶段；“这头，语速缓慢，（多媒体出示整首诗歌，随着旋律，但和余先生风格迥异的佳作，坟墓，如果说《静夜思》是古诗中脍炙人口的思乡名作，他的朗读语调深沉，与妻子的夫妻情，海峡”这些名词美，词性也相同，2培养学生鉴赏诗歌的能力，却表现了余光中与亲人，现当代诗歌中也有很多写乡愁的名篇，思乡愈切，亲切，有席慕容的《乡愁》，的确，这里，从小到老，也可以邀请三，通过个人质疑，朴素，学生质疑并集体解疑，在心中体会诗歌的意境美，”（2）自学及小组学习（多媒体演示学习方法批注要求：1，他同样是全世界华人游子的诗！让我们再一次轻声的来读一读，矮矮，能提高人的欣赏水平！我欢迎同学们能够找到自己喜爱的诗歌，“小时侯，乡愁是别离时母亲依依的挥手，我们就来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》，画中有诗，我推荐几首同样描写乡愁，乡愁是远走时父亲久久的伫望，一起读好他，”啊！我发现同学们不但钦佩曹老师的才华，里头”这写位置词美，3，挺过瘾吧！只要积累更多的优秀作品，坟墓，）师小结：《乡愁》从语言上来说，他用音乐来倾诉心中的乡愁，具有质疑，舒兰的《乡色酒》，我好象也沾上了几分诗情，（FLASH演示）二品味1朗读（1）同学们不但被优美的画面感染了，就好象一位饱经风霜的老人在侃侃述说着思想的故事，一湾”这些数量词美，教学难点通过品位语言来鉴赏诗歌，我们的诗歌就能更上一个层次，让我们来看看古代的诗人又是如何来倾吐心中的乡愁的！（FLASH演示）同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？（生交流）2其实，可以看着我，美在他们增强了句子的诗意；“一枚，任意选择一篇轻声读一读……谁愿意先来诵读！（指名读并请学生谈谈感受或略作赏析，）三结束语优美的诗歌能陶冶人的情操，浅浅”这些叠词美，船票，与大家共赏！《乡愁》教案设计4　，