《乡愁》教学设计教案

教师适时给以肯定）解说：老师想到了深秋季节，学生思考时，总让人心中涌起一种离愁别绪，船票，结合你的课外历史知识，一般来说，并说出感受，江苏江阴市暨阳中学教学目的：1，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）二，2，诵读法，而本诗却说“小小的邮票”，学生交流，是啊，9，（学生迅速选择出背景音乐二，西风紧，导入语，上课伊始，情绪，一弯”等量词，一方，初步学习诗歌的鉴赏方法，2，请一同学配乐朗读5，给席慕蓉的〈乡愁〉写教案或赏析文章，会产生浓浓的乡愁，反衬出思乡之情的浓烈，提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情）4，依然远离故园的时候，欣赏法，教师提醒这不是乡愁，在他们人生的秋天，）比较与本诗的不同，余光中的〈乡愁〉配什么音乐比较好？（画面配乐，尽量用上意象，从而体会诗人内心的情感，为什么要这样读还要由诗的内容决定，齐读，总是离人泪，而有一种回乡后的喜悦和感慨，五，（学生回忆了“独在异乡为异客，生活体验从老人的神情想象他的内心，感知《乡愁》的意境和情感，李清照说“载不动”，晓来谁染霜林醉，自读全诗2，教学手段：多媒体教学，评价法，“窄窄的船票”，13，八，7，三，课堂教学设计：一，注入了爱国情感，无怪乎有些人，模仿着读出了感觉，请大家用一两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，海峡”等意象来表现，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，读者要用想象，讨论法，你来选择一下，摸不着的情绪，四，播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》），2，乡愁是一种看不见，（学生着重于时间顺序）12，六，学生明白了本诗超越了个人情感，任选一个角度或物象（如：季节，请同学就一，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲〈思乡曲〉）4，介绍两首曲子，黄花地，评价选择适合的音乐，《归乡》，下面请同学们听两首曲子，3，诗中是怎样体现这种情绪的？明确：用了“邮票，齐读（教师点拨朗读不到位的地方）3，北雁南飞，丰富学生的想象）10，主持人即席朗诵席慕蓉的〈乡愁〉，（屏幕出示板书）11，将抽象的情绪物化了，1，《乡愁》朗诵带2，3，听了这段音乐，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界，是不是说明余光中的乡愁比较淡？明确：这是正语反说，培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力，下面就让我们走进诗人的乡愁世界，交流其他乡愁诗，3，七，请同学用一句简明的话概括每节诗的大意，我们同学人生走到十五，教师点拨，8，屏幕显示为背景音乐一，教师作出评价，媒体设计：1，听席慕蓉的〈乡愁〉朗诵带，课时安排：一教时，“浅浅的海峡”，（出示下水诗句）六，赏析余光中的《乡愁》1，“矮矮的坟墓”，经过点拨，（学生发言，请刚才朗诵的同学比较差异，载不动许多愁”，布置作业，席慕蓉《乡愁》的录象带，每逢佳节倍思亲”等诗句，（后几句师生齐声朗诵），放多媒体（画面及配乐朗诵），好的诗歌配以合适的音乐朗诵，背景音乐二）3，学生边听录音边跟读，谈谈你对诗歌这种体裁的理解，一张，结合音画营造氛围，有感情的背诵全诗，坟墓，2，会更有感染力，让学生初步学习鉴赏诗歌的方法，有个学生说了“少小离家老大回，对诗歌的理解是属于感性的，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，感性和理性相结合，校园）写一首诗，比较法，教学方法：联想法，《思乡曲》音乐比较，深秋是个让人伤感的季节，是“只恐双溪舴艋舟，6，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，总也体验了一些酸甜苦辣，发现法，四两节诗想象作者写作时的心中所想，教学重点：1，教师加以肯定，根据这两首诗的提示，（任选一题）1，看录象（中秋之夜，不断挖掘诗的内涵，根据板书找出诗的顺序，乡音无改鬓毛衰”，色彩，并且用了“一枚，用情感去填补其中的空白，诗比较跳跃，《乡愁》教学设计　，