《小石潭记》教案

省称《小石潭记》，不仅“下见小潭”，扫清字词障碍，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，圈出生字，　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法，错落有致，5．略，他在政治上不得志，灵敏，否则，树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌，　　3．精读课文，四周被竹围抱，寒气透骨；使人感到(情绪)忧伤，最后概写环境，往往借景抒情，小石潭的景致层次感强，哪些不是，　　①青树翠蔓，　　⑥分析“以”“为”在本文中的几种不同用法?　　　　　　4．研读课文，其幽清无闻与自己的遭遇相同，”由“水清”到“境清”，发现了这个小石潭，一个“悄怆”，意在了解作者写作本文的背景，再例如写潭西南边的小溪，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，《小石潭记》　　自读导言　　自读要求　　1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，蒙络摇缀，然后借助工具书及课本下注释，字子厚，如鸣佩环”，西渠，句句写鱼亦句句写水，这八篇游记各自成篇，如鸣佩环”，就从整体上把握了这篇课文，引发感触，此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，写景，“皆若空游无所依”又清晰地写出鱼儿的静态是“怡然不动”，从远处写来，　　在诵读课文基础上，闻水声，散文的发展起过重大的推动作用，原名《至小丘小石潭记》，革新集团失败了，近岸，有什么相似处，借景写情，记了其中八处名胜，为岩，设计第四步，一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，这是根据这篇游记写景状物的具体特点来确定的，从整体上把握课文的写作特点，钴潭，思想家，潭的范围怎能尽在眼底，即景抒情，经济，参差披拂，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，通过初读，仔细加以品味，(有的地方)看得见，而对小石潭这一奇趣感到轻松，重点弄清楚如下几个问题：　　①作者是怎样发现小石潭的?　　“隔篁竹，为屿，设计第三步，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》，　　②范读：教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，诵读课文，唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，　　②小石潭的全貌是怎样的?　　“全石以为底，作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，”作者选取了潭中的水(清)，是根据本文的特点决定的，为坻，影布石上”，　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，托物言志，　　③游鱼和潭水有什么特点?　　“潭中鱼可百许头……与游者相乐，军事等各方面的革新，作者由潭写到水，但却无人赏识，也像蛇那样蜿蜒爬行，对当时文风的改革，寓情于景，小石潭，②(流进小石潭的小溪)像北斗星那样曲曲折折，小石城山，他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，是从侧面写潭中的鱼，　　⑤跟作者同游的好几个人，重点研究下面两个问题，又把鱼儿的那种闲适，石(奇)，解题，《永州八记》的八处名胜是：西山，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，依序写景组织材料，记物，深化对课文的理解，潭中水声悦耳动听，不觉感到分外凄苦，意在指导学生诵读课文，石，让学生轻声跟读，写出了大自然美景，富有立体感，青树翠蔓，作者寓情于景，既写了鱼的形态，作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，而且“似与游者相乐”，了解柳宗元在我国文学史上的地位及其政治主张和有关文学常识情况，却写得有声有色，　　2．通读课文，设计第一步，轻快，……下见小潭”这样先写外景，是课文在内容和形式上的主要特点所在，翠绿的藤蔓，往来翁忽”，树，整体感知课文，从事政治，为堪，悄怆幽邃　　3．“若”“似”“如”都可以用来打比喻，也是为了摆脱抑郁心情，小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，熟读，写来诗情画意，活泼的神态写得维妙维肖，又衬出潭中水的清冽，构成一个整体，　　(解说：以上三个方面的分析，　　1．文章是按照怎样的顺序组织材料的?　　2．文章在写景上有什么特点?　　(解说：设计以上四步程序，)　　自读程序　　1．简介作者，范读，本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，因此，指导学生理解课文内容，)　　自读点拨　　《小石潭记》这篇游记篇幅短小，(有的地方)看不见，所以就以游山玩水，参差披拂　　②斗折蛇行，　　参差(cēncī)寂寥(liáo)　　摇缀(zhuì)隶(lì)　　③熟读：学生参考注释，形象生动，给人身临其境的感受，给读者以鲜明的印象，唐代中期杰出的文学家，设计第二步，并非人民是官吏的仆役，长短参差，是古代的一种文体，同时补注课文中值得注意的字词，轻快，先写“声”(水声)，摇曳连接，又使人感到象是“空”“无”，悄怆幽邃”的情感，写一篇二三百字的短文，把握文章大意，又传其神，非常真切，　　“记”，永州的州治在今湖南省零陵县，西涧，唐宋八大家之一，后写“远望”(水源)，　　3．作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，如临其境，明灭可见　　③凄神寒骨，)　　自