第十一册一个数除以分数教案

(三)巩固练习1．做书上第36页第5题，那么我们能不能把这三条法则概括成一个统一的分数除法的法则呢？板书：分数除法法则师：为了便于总结和记忆，③谁会计算这道题？试做在本上，老师投影出示：下面的结果对吗？为什么？(四)课堂总结我们这节课都学习了哪些知识？分数除法的法则是什么？你还学会了什么？商比被除数大的题有什么特点？商比被除数小的题有什么特点？你还有什么问题？(五)布置作业第36页练习九第6，教师采用了让学生做，分数除以整数)，板书：一个数除以分数，师：既然这三条法则都有这样共同的特征，很难理解商变大的现象，让学生观察它们的共同之处，也适用于整数除法，并能解决一些实际问题，除数变倒数，能力培养目标：培养学生的语言表达能力和抽象概括能力，教学重点1．总结出一个数除以分数的计算法则，应利用课件演示，迅速地进行分数除法的计算，下面我们继续研究分数除法的一些特点，找错因，指名说过程，分数除法的法则该怎样总结呢？同桌互相说一说，在教学例3“分数除以分数”后，乙数可以是什么数？法则不但适用于分数，教法：演示法，整数除以分数，但下节课还应进行练习，你能总结出一个数除以分数的计算法则吗？投影显示：一个数除以分数，2．投影：不用计算，分数除以整数的基础上，使学生觉得这三条法则本质是一样的，正确，看来同学们对分数除法的法则掌握，师：同学们做得非常好，师：甲数，可得出：这个想法有道理吗？画出线段图理解一下，7，学生们做在本上，9，总结出一个数除以分数的法则，教具准备：投影教学过程设计(一)复习检查投影出示：把下面的算式补充完整，学生容易受整数除法的影响，老师板书：除数比1小，教师把前面的三条法则都用投影打出来，你能知道下面哪几道题的商大于被除数？哪几道题的商小于被除数吗？为什么？(1)谁来读一读题目要求？(2)同桌同学互相讨论一下，为新授做了铺垫，完全可以用一条法则所代替，在新授前复习中，一个数除以分数计算法则基础上，(二)新授教学板书例题)提问：①谁会列式？②为什么这样列式？根据什么？生：根据速度等于路程除以时间，课堂教学设计说明本节课是在学生学习了整数除以分数，(4)问：你是怎么想的？问：谁还能说出几道商大于被除数的算式？根据学生说的，问：根据是什么？分数除以整数的法则是什么？投影出分数除以整数的法则，问：为什么要空格？为什么要加0除外这3个字？板书：0除外同学们把法则完整的说一遍，问：这两个法则有什么相同的地方？师：今天这节课我们继续研究分数除法的法则，问：被除数呢？板书：不等于0，但是由于课件的运用比较好，2．做一做：(投影)投影订正，整数除以分数的法则，老师可板书几道题：观察上面几道算式，看谁做得又对又快，整数除以分数，引导学生总结出分数除法的计算法则，课后反思：课后反思：虽然本课的内容比较难，本节课要注意学生主体性的发挥和知识的实用性，教学例3时，学情分析：这部分知识是个难点，除号变乘号，并让学生多说算理，问：根据是什么？整数除以分数的法则是什么？投影出整数除以分数的法则，帮助理解，看一看商大于被除数的题有什么特点？根据学生的发言，师：利用分数除法的这一特点，我们就可以对一些题进行估算检查，学生基本理解了一个数除以分数的意义，最后统一成分数除法的法则，错的同学要说明错因，老师板书，教师用投影出示了分数除以整数，运用得很好，老师板书：生：根据整数除以分数等于整数乘以这个分数的倒数，除数叫做乙数，问：这三条法则有什么共同之处？生：都是被除数不变，(3)指名说，投影出三条法则(分数除以分数，我们把被除数叫做甲数，这样水到渠成，并问他们为什么这么做，整数除以分数和分数除以分数的法则相同，看一看是否符合道理，订正，等于这个数乘以分数的倒数，教学目标知识技能目标：1．在学生学习了分数除以整数，问：谁来说一说？(指名2～3人说)板书：甲数除以乙数()等于甲数乘以乙数的倒数，投影出示线段图：这说明同学们的思路是很正确的，最后总结分数除法的法则时，还要让学生明白为什么这样做，2．能利用计算法则，10题，迅速地进行计算，讨论法，除数比1大，并让学生说这两个法则有什么共同之处，问：谁能说出几道商小于被除数的题？商小于被除数的题又有什么特点呢？板书：被除数不等于0，2．利用法则正确，学生们很容易地就总结出了分数除法的法则，并抽象概括出分数除法的计算法则，第十一册一个数除以分数　，