《吆喝》设计教案

介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣，【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，以“吆喝”为话题，教师还可以根据当地条件，那才是大功一件呢，探讨其中包含的民风民俗等2，为此，如让学生走上社会，各小组调查汇报表演【教学步骤】一，如今，为什么介绍“从早到晚，做好记录或录音2，总之要增强学生的感性认识，设计有关活动，音韵节奏，表现方式及音韵节奏等，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣，富有浓郁的地方特色，学习课文，调查，为抢救工作做一点贡献，教师组织评价打分四，学生基本上可以自读，重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣，自学讨论法，文章的思路十分清晰，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2，我们这儿的大街小巷，培养热爱本土俗文化的情感，又介绍了各种吆喝的主要内容，把握文章内容及作者情感【具体步骤】一，师生共同解决，如果时光倒流几十年，作用，整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，行动法情感态度价值观1，各种吆喝声的具体内容，了解旧时吆喝的内容，整理如今当地的种种“吆喝”，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，【课时安排】两课时【教学流程】第一课时【课前准备】1，它们就可能永远地消逝了，请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3，作业布置1，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声，每人模仿一两句旧时的吆喝声【教学目标】1，以小组为单位，声调变化，并将其排成简单的节目，增强学生的感性认识2，本文是用地道的京白（北京口语）写的，了解其作用，本文十分注意语段的衔接过渡，知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，最后，看看著名的作家，把握文章的结构2，导入新课1，为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实，找出这些语句，翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，文章在结构安排上，质疑解疑1，以小组为单位汇报集市吆喝调查，将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，二，一是“一年四季”，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，（讨论如何动笔？）4，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，）三，调查，表演能力等过程与方法1，倾听吆喝，归类记录类似吆喝的口头文化遗产，种类，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，第二课时【教学内容】交流小作文，相互交流，2，文字也不艰深，体会其中的意味，这就为教学带来了难度，内容贴近生活，选优送给政府负责文化的领导，教师先模仿一句旧时本地的吆喝，搜集，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，作业布置：1，教师可以借助录音，合作调查能力，走上集市，默读课文，试找出几例，搜集整理能力，2，记者，录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，研究其规律，以小组为单位将作品整理装订成册，交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，看它们承转了哪些内容？3，教师指导）2，可以是散文小品，上集市搜集，上集市搜集录音现时的吆喝，分析其与广告的关系，教师组织评点三，3，也可以是相声等其他形式）2，【三维目标】知识与能力1，班级交流，以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）每小组推荐出一至两位代表二，以小组为单位，幽默调侃）4………（学生自己提出）四，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，无锡市前洲中学余剑英【设计理念】大语文观，特点及价值，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，2，在自读后由学生质疑提问，特别是描写吆喝的语句，整体感知1，并借此开展语文研究性学习，《吆喝》教案设计　，