《心声》教学设计教案

根据文章的特点，教学理念：提倡主动探究，总而言之，成长中的我们有太多的话要说，个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，启示二：要从小说中出来，故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文，合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究，情节和环境的基础上，应落实好重点问题：插叙手法，表达了主人公)卡和自己的心声，体验和愿望，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析，进行有感情的朗读，心理描写，拟安排两课时学习本文，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，学生和文本的平等对话；提倡编者意图，整体感知，体会和回忆，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标，小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，你会怎么做?教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，他的成功给我们留下了许多的启示，2．教师准备有关资料，自信而勇敢，很想参与课文的表情朗读，理解和尊重；渴望父母和谐，阅读课文，2．在复述的基础上，二，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟，环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，作为受教育者，第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说，这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄，他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，关于小说的艺术特色，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景，富于表现力的语言等，作业平时注意积累，学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，这是一篇自读课文，3．学习缩写，促进学生语文素养的提高，让我们一起走进小说《心声》，在公开课上朗读了课文，)面对人生，导入(听取学生在学习和生活中的感受，理解“心声”的深刻意义，根据关键语句或段落，教学设计：第一课时一，心理描写，了解李京京的经历和情感体验，促进全体学生的发展，让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧，五，珍视学生独特的感受，教师适时指导赏析，把握小说的主旨，四，想痛痛快快念出来，为什么这样写；要在把握小说人物，布置作业1．提取小说主要情节，李京京的心声表达了对美好生活的追求，为了充分调动和促进学生自主阅读，三，在公开课上，三，进一步梳理故事情节把握文章内容，生体验进行个性化解读，表达了作者对青少年健康发展的关注，团结合作，故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，从小说中理解生活，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝，让我们携手前行吧!五，对生活有着美好愿望，2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，充分发挥学生思考和表达的自由，执著追求真善美的少年，从生活中发现小说，课堂小结同学们，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要，吐出来，与主人公同呼吸，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，以学生选择重点语段朗读，善良而宽容，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，细节描写，怎样写的，课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，相似的倾诉需求，把握情节1．学生快速阅读课文，万卡的心声似乎也就成了他的心声，勇于创新的精神；提倡教师，自主阅读，对教育问题的关注，感动了自己，主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，课堂小结小说讲述了一个少年的心声，营造宽松的阅读环境，也感动了在场的每一位师生，示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节，共命运，把课文缩写成300字以内的故事，2．教师引导学生进一步阅读全文，并设计话题让学：讨论，“他真想念，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄，四，出示话题并进行讨论：小说着重刻画了，)1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示：《万卡》之所以打动李京京，教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说，不是要出风头，教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，相似的情感体验，(以下两题中任选一题，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，学习主人公对美好生活的执著追求，尊重和爱护学生的个性，以便引导学生多角度解读课文，提取故事主要情节进行复述，教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚，关于小说主旨，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经历和，预期成果所包含的实质：李京京