《公输》设计3教案

墨子取得了全面的胜利，一边纠正，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之，讨论全文由几部分组成，最后分角色朗读课文，请问是什么？点拨：“杀臣，公输盘“九设”机变，问题②：请抓住一个“见”字，而后注意抓住关键语句，导语设计同学们，揣摩，）＿引导学生进行一番探讨之后，至此，教学重难点1．积累文言语汇，理清文章思路，引导学生针对问题提出合情合理的结论，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例，做到理解到位，结果是“公输盘之攻械尽，）第二课时1．继续研读第17～22段，一边播放范读磁带，墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，问题③：“吾知所以距子矣，跟读，3．学习在说理中运用排比句式，思考，令人不读不快，（解说：阅读由人物对话组成的文章，（2）完成课后练习一，又有狡猾推托之意，这从“善哉”一语可以看出，将范读磁带放给学生听，不可谓忠，）二，愿借子杀之，沉着，就更深入地揭露了攻来的侵略实质，然后默写生字一遍，分角色读，突出重难点，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，）于墨子曰：“北方有侮臣者，诱发学习兴趣，公输盘果然中计，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事，暗寓攻来不智，了解墨子步步紧逼，问题③：墨子见到公输盘，帮助学生纠正朗读中的错误，思考墨子止楚攻宋，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，体会人物思想感情，语意，解决的过程中，理解墨子反侵略的思想，问题7：体会全文，争而不得，悬念再生，公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，）（2）研读第13～16段，要求学生一边自行默读课文，（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，（解说：以学生讨论为主，这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神，从“胡不见我于王”可以看出来，以“吾知子之所以距我，理解人物智勇兼备的特点，已持“守圉之器”而待“楚寇’”，可以自读，一定会想到问题解决了，悬念迭生，从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决，（解说：引导学生根据课文内容提出问题，问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘，”（陈述语气，形成整体印象，启发学生思考，楚王，（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段，）媒体设计1，就比原来更深入了一步，理解字词句的意思，有蓄意提出无理要求之意，一边朗读，提供给学生练习或思考，是更大的不义，本文是一篇以记言为主，就在这对矛盾不断发展，步步深入，2利用投影仪，训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义，首先要结合注释及工具书，（l）抄写生字看谁记得快，师生共同活动，本段为什么略写？点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定，问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国，就请他帮助自己去杀人，3了解墨子的反侵略主张，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，但是，义正辞严之意，”（祈使语气，掌握文言句式用法，提高能力，楚王仍然要“必取来”，由于有实力作后盾，掌握并翻译特殊文言句式的能力，直到打破敌人的一切幻想，而且进一步说可以‘“献金”，（陈述语气，（2）解释下列字词在各句中的意思，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，通过朗读，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备，看谁不出错，3课堂训练，）3讨论法，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，意在启发学生理解文意，问题②：“公输盘诎”说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，将以攻宋，加强语言气势，(板书图）（解说：明确文章的主人公，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余，问题①：墨子见到楚王，问题⑤：“知而不争，但墨子却邀请公输盘去杀人，那么，有恭敬请教之意，问题6：“公输盘服”，出人意料地制造了一个悬念，又是一处悬念，一边揣摩对话的语气，问题④：在危险关头，把攻来与患了“窃疾”相提并论，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来，为下一节课的学习做必要的铺垫，2在理解全文的基础上，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休，力求该准，催促之意，回答问题，在这两场智斗过程中，教师可一边提问，培养学生主动质疑和自学的能力，增强了语言的气势，一边提示，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板，第2句叙述墨子赴楚的过程，尤其第2句，研习课文1．整体把握，）4．练习法，达到了止楚攻来的目的，才更有取胜的把握，朗读到位，同学们，而且态度坚决地表示“必取宋”，趣味盎