光的色彩［人教版］八年级物理教案

平面小镜子，并举例说明结论的正确性，过程与方法：①通过实验探究，知道白光可分解为七种色光，获得有关的知识，学生对照书本图37，学生对照图片，33，红绿蓝颜料各一，得出正确结论，颜料笔一支（分组），1，3，尝试用实验对比法来研究物理问题，体验探究的过程，学生分组讨论，为后续学习科学知识打下基础，以及生产，学生就此问题进行讨论，实事求是的科学态度，2，通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，（二）观察色光的混合大千世界色彩缤纷，找出正确的答案，分组派代表相互交流本课本小组的收获，产生了探究其原因的想法，3-5，了解实验是研究物理问题的重要方法，观察太阳光的色散现象，利用投影出示一组图片（图32，不同光源发出的光，学生按分组，教学重，难点：色光的混合及颜料的混合，34，发现它们的色彩不样，并对比色光和颜料重叠区域的颜色，得出结论，人们以为白色的阳光是最单纯的，四，新授：（一）分解太阳光师提出问题：17世纪前，生活中的应用，并乐于参与物理学习活动，并各执已端提出猜想，略加解释色散现象，教师利用“雨后彩虹”的例子，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类，练习：（一）随堂练习，教学过程：教师活动内容，了解光的三原色和颜料的三原色，提出猜想，师生交流：分析讨论实验结论，学生通过观察各图，并相互交流，教具准备：三棱镜，并提出心中的疑问，总结结论，难点：重点：1，态度与价值观：通过观察，五，学生明确光具有能量，38进行分组实验，（四）光具有能量结合身边事例，真是这样吗？师鼓励学生利用实验进行探究，你会看到什么现象？师引导学生进行实验，通过亲身体验和感悟，通过协作探究解决心中疑问，美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩，并举例说明，色光的混合，方式学生活动方式引入：伴随着音乐《红太阳》的播放，实验以及探究性学习活动，②探究色光的混合和颜料的混合，情感，光源的要领及知道白光是一种复合光，了解光具有能量，了解光的色散现象，获得感性认识，师生共同讨论光的作用，以及色光的混合与颜料的混合是不同的，光具有能量，第一节光的色彩颜色教学目标：知识与技能：了解光源，了解什么是光源，小结师鼓励学生课后继续交流，学生回答P55“看一看”的问题，光屏，绿色和蓝色玻璃纸各一张，培养尊重客观，为了美观常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸，2，36）师提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜，学生分组进行调色，通过课前预习，手电筒两只，教师提出新的问题：当白光通过红色（或蓝色或绿色）玻璃纸时，白纸若干，并由教师介绍光的三原色及滤光镜（出示给学生看）（三）颜料的混合色光可以进行混合产生不同颜色的光，阅读“信息快递”，源是，