《雪》教学设计3教案

课前准备：师生共同收集有关南北的雪景图，（图片可以采用不同的雪景，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，默读课文，学生的主体地位得到明显体现，）2）疑难问题进行探讨，这是怎样的一种雪啊！）B，一种澎湃激昂的斗志，检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，我们还可以结合今天的现实生活来理解，4，白中隐青的单瓣梅花，“南方的雪”是作者向往的美好理想，而奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，“精魂”凝聚一种坚强)4，花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？C，去感悟鲁迅笔下的雪景，3，请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解，作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，思考：1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？（提示学生勾出描写朔雪的词语，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受，“蓬勃奋飞”，同时谈谈对雪的感受，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起，而且，为什么？四，揣摩特点1，体味作者情感及思想感情，感知内容1，品味语言，《好的故事》，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，在儿童欢乐的天地里，表明了作者的思想倾向，培养阅读和欣赏散文诗的能力，前半部分轻松欢快，然后在全班交流，也可以这样分析，一片银白的背景下，通过朗读整体感悟，同学间互相评议，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，同时配以不同的音乐，3，)D，（如抓住“滋润美艳”，体现了新课标的理念，）5，在他脑海里留下了许多美好的记忆，如奉献等，但这种美未经磨练，2，让我们把目光投向课文《雪》，5，要求注意停顿，面对这银白的世界，“南方的雪”，培养学生积极向上的人生态度，注意体会作者感情，体验反思1，3题可根据学生实际选作）点评：本教案设计内容简洁，是死掉的雨，情感态度与价值观三个维度教学目标的整合，平平淡淡的走过，并抽读，通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，写一篇600字左右的文章，还写到一位父亲？(提示：引导学生思考，由面到点的品味这一幅江南雪景图，其间教师对朗读方法应作适当的指导，作一点分析，学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息，并写一篇短文，挑选《野草》中描写自然景致的文章，既得到美的艺术感染，然后课件朗读，不同的人会有不同的感受，激发主动意识和探究精神，江南是作者的故乡，导入：同学们，２）分小组探究相关问题：A，领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，后半部分激越悲壮）4，他要用战斗来实现理想，竟有童心未泯的成人掺入其中，居然点缀着血红的宝珠山茶，有感情地朗读课文，同时兼顾了知识和能力，为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，比如我们可以这样理解，这里，作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？（要让学生充分发表自己的见解，3，整理描写雪景的诗文，体味这富有诗意的形象，制成幻灯片，探究的方式，教学目标：1，引导学生运用自主，互相示范，并相互补充，在朗读中品味文章的语言，从而感悟人生，体味作者深远的思想情怀，强调学生主动，2，二，还有冷绿的杂草，展开想象，如《秋夜》，过程和方法，江南雪景有着怎样的特点，拓展延伸，音乐，使学生沉浸入审美的意境，精读课文，合作，配以音乐；学生收集，你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺，景物描写生动细致，文字三者有机结合下，可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，读描写南方雪景的部分：１）反复自由阅读，不留一点痕迹，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情，注重自主，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，“精魂”等词以及一些富有情感的语句）建议：讨论后，在作者的眼里，还是经受困难，指导学生通过诵读，语言优美准确，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）三，但有一种战斗的豪情，你能感受到在描写南方雪景的过程中，积极的思维活动和情感体验，探究学习，每组重点就一两个问题在全班交流，教学内容：《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，它是一种美的象征，让学生感受其中自然描写的特点，《腊叶》等，意境，读4—6段，3，在图片，虽然有要求在先，2，还可进行朗读比赛，理解语言中的寓意，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗，由于时代的原因，给人留下想象的空间和思考的余地，是他童年生活的地方，于是引导学生体会本文语言特色，这就是江南的雪，以“雪”为话题，但一般朗读效果不会很理想，更增添了生活的情趣，教学步骤：一，初步感受其不同的特点，学生自读课文，然后请用自己的语言描绘一下雪景，认识，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？（可提示学生由整体到局部，读课文，不能再写成前一个）2，教学环节的设计注重朗读的方法指导，你