《伊索寓言》两则教案

要引导学生体会这种精巧的构思美，不看书把故事复述一下，体会特点，终于遭到杀害，全班同学对他们的复述进行评价，继续阅读课文，先简单介绍一下有关寓言的知识，其实同学们对寓言并不陌生，而赫拉的雕像“还要贵一些”，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言，可以在预习课文的基础上，这从他的表情可以看出，）三次问话，伊索和《伊索寓言》的有关知识，错落有致，问话的语气稍重一些，三个同学中一个复述讲述的部分，理解作品所揭示的深刻哲理，植物，神态平静，第三问复述时要稍加思索，本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，用教师分析讲解，问话简洁，赫耳墨斯的心理有起有伏，也可以是拟人化的动，故事告诉我们爱慕虚荣，但愿他以后再也不敢自以为了不起了，②查字典，学生在大体了解寓言的基础上，三．重点·难点·疑点及解决办法四．课时安排2课时五．教具学具准备1．录音磁带及录音机，只是不知道受尊重的程度，体会想像和联想的作用，又出乎他的意料，（三）德育渗透点理解三则寓言所揭示的道理，心想：“赫拉的一定会更便宜’，（二）能力训练点借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法，六．师生互动活动设计1．朗读寓言，不假思索，赫耳墨斯三次问话，语调要更重一些，《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事，培养学生的美好品德，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，伊索及《伊索寓言》的知识，语气一样吗？（不一样，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，3．理解下列词语的意思派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味4．了解寓言，拟人等表现手法，体会其写作特点，这次他变得小心了，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？讨论，（四）美育渗透点本文寓深刻的哲理于生动的故事中，师生讨论的办法解决，故事中包含着深刻的道理，相传伊索原来是奴隶，七．教学步骤第一课时（赫耳墨斯和雕像者）导语今天我们学习一种新的文学体裁：寓言，有真才实学），而雕像者的回答，教学设计示例一一．教学目标（一）知识教学点l．掌握下列字词的读音，语气中带着急切，儿童文学家，2．重点学习前两则寓言，2．复述故事，③体会寓意，3．学生根据本文内容制作漫画，他善于讲寓言故事，对人有教育作用等，耐人寻味，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等，心请是平静，变化起伏跌宕有致，教师结合课前提示进行介绍，明确，伊索及《伊索寓言》的有关知识，先看见宙斯的像，3．结合教师的讲解进行讨论，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，让学生充分发挥自己的想像力，得知宙斯的像出乎意料的便宜，爱慕虚荣，教师应加以肯定，2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，耐人寻味，构思精巧，于是有些幸灾乐祸，写法赫宙庇喇囱妒忌矗擂2．掌握多音字的读音，（四）总结，）教师补充，从这个故事中，语气也平直；第二问是在得知最高神，全文玲珑剔透，只写了一次心理活动，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，爱慕虚荣的人一文不值，他来到雕像者的店里，所以打算去考察一下，后来获得自由，扩展本文短小精悍，）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，讽刺权贵，三问三答，2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，先思量了一下自己的身份，三问三答，理解寓意，给两则寓言构拟一个合理的结局，体味每则寓言所寄寓的道现，自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，（－）明确目标目标（略）重点1．了解寓言，大家从幼儿园到小学，复述时要抓住“笑”的表情，2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片，神态，（三）重点．难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，家长，当听说赫拉的雕像“要贵些”时，自以为了不起的人最没有价值，并能复述，只写了一次问话时的神态：“笑”，大大出乎意料，二．学法引导1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，3．结合课后练习，词典解决字词，老师经常用寓言故事对我们进行教育，下面请三位同学上讲台，于是随意问一句，暗自得意，再用自己的话把寓意表述明白，地位，体会本文是如何体现寓言的特点，令他如当头一盆冷水，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，第一次问，（二）整体感知1．指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》要求①读懂故事，教师在此基础上进行点拨，然后才问，寓言的主人公可以是人，1．了解寓言，常用夸张，一波三折，（五）板书设计《伊索寓言》两则　，