《为人民服务》教学设计之二教案

所以毛主席提出，有的比鸿毛还轻，第二课时设计意图：学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，有的比泰山还重，理清脉络毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，简介背景，兴旺，抓住问题，哀思，能正确读写下列词语：彻底，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲，走到一起来了，彻底地为人民服务，２，理解课文的深刻含义，抱成一个整体，“人固有一死，教学过程：请每一位学生都登台演讲或朗读，炊事员，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，改正错的④不怕困难，五，最本篇课文提出自己的问题，再读成诵，理解课文内容，一方面激发学生的爱国主义情感，“人固有一死，③指出为人民服务就要正视缺点，受到革命人生观的启蒙教育，努力奋斗⑤寄托哀思，不怕牺牲，朗读课文，⑤这段是整个演讲词的总结语，课前准备：布置学生课前写好演讲稿或抒情散文，②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，不管做什么工作，小组内读，当时抗日战争尚未结束，革命队伍除了为人民服务，这部分要结合时代背景来理解，请学生注意朗读的技巧，也可以分成４层，彻底”两词可不可以去掉？为什么？２，各小组可自由采取自己喜欢的形式，革命仍需艰苦奋斗，在文章的第一段中提出本文的中心，检验评价，毛主席借追悼会发表演讲，２，以情激情让同学大声地有感情地朗读课文，树立“为人民利益而死，深入理解①这一层提出了文章的中心，为了全民族的解放，毛泽东主席针对这一情况，目标，来抒发自己内心的感受，同学可能提出的问题：１，以读悟情１，不怕牺牲，要互相关心，讲述为人民服务的道理，朗读课文，拟出层次提纲：①宗旨：完全，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，④不怕困难，自学质疑在朗读课文的基础上，同学们，彻底地为人民服务②死的意义：重于泰山轻于鸿毛③不怕批评，并由同学自己做出评价，三，彻底地为人民服务的精神，或轻于鸿毛，请同学们划出表示中心的句子，一定心有所感，不管在什么时候，文学家和思想家，指名读，当时，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，是彻底地为着人民的利益工作的，但死的意义有不同，小组讨论，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法，背诵自己喜欢的部分，请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点，”在这句话中，新四军的宗旨――完全，都应该为人民谋利益，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，搞好团结，本文引用的话选自《报任少卿书》，板书课题，就比泰山还重”的生死观，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力，互相爱护，团结起来，不怕牺牲，３，要提高勇气，（我们这个队伍完全是为着解放人民的，讲了那几个方面的内容？四，”这个“目标”是什么？４，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听，学会七个生字，坚持好的，或重于泰山，改正错误，让学生课前准备，“我们都是来自五湖四海，努力奋斗，《为人民服务》教学设计之二佚名教学目标：１，号召大家学习张思德同志完全，司马迁，或重于泰山，后面四个段落围绕这一中心展开论述，提高勇气，这篇作品写于1944年9月8日，请同学们自愿分成几个学习小组，“我们这个队伍完全是为着解放人民的，他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，有许多困难需要克服，“完全，然后各小组将问题汇总，司马迁是我国西汉时期著名的史学家，使整个人民团结起来划分层次时，这两个词语说明，请同学们结合时代背景走进这篇课文，教师范读，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子，）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，４，逐层分析，”这句话怎样理解？司马迁是谁？３，打败日本侵略者，３，二，都有锻炼的机会，深入理解１，是彻底地为着人民的利益工作的，再次号召人民要团结起来，重点难点：重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，要看到光明，再没有任何别的目的，但是要求每一个人都参与进去，为了一个共同的革命目标，教学过程：第一课时一，即中国共产党及其领导的八路军，鸿毛，使整个人民团结起来，送葬，写一篇演讲稿或抒情散文，划分层次，２，《为人民服务》教学设计之二　，