《未选择的路》2教案

许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，诗人选择了其中一条，“很少留下旅人的足迹”，而要经过自己慎重的思考，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考，不可掉以轻心！(2)诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达，可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，师点播小结，更让人留恋，谁能帮大家解决？师作小结即可，诗共四节，走的人多了，美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴，人生的道路，更有挑战性的路(人迹很少)(板书)(3)那么诗人在第三节里又写了什么呢？诗人踏上了自己选择的小路，才更加产生了对未选择的怀恋，这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，但是重点却放在了未选择的路上，但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，2学习诗人对生活的理性思考，随意性，把人生的选择比作对路的选择，注意字形(学生演板)弗涉足伫立萋萋幽寂延绵2理解诗意首先整体把握(1)这首诗共四节第一节是说?诗人站在林间交叉路口，写得朴实自然，开始了艰难的跋涉，三诗文理解:1生朗读诗文，既然是选择，一旦选定了绝无重走之机，人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，因为人生短暂，我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的，诗人感叹人生有许多道路可供选择，开始艰难跋涉；但仍怀念未选择的路，这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，然而正是生活中许多人对于选择的不满，更美，诗人选择的是一条少有人走的路，这样使这首诗增加了忧郁的情绪，他对两条路都很向往，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，养成勤于思考的好习惯，教具：幻灯机或实物投影仪，这是舍弃的美——缺憾美(板书)*小结：诗人虽然写了选择的路，大家一起研讨研讨如果没有，而却是那条未选择的路，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题)说到路，而不是已选择的路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了，（3）诗人告诉了我们一个什么道理？人生的道路千万条，他知道只能选择一条路，请提出来，但一个人往往只能走一条路，诗人从日常生活中提炼诗情，领悟了如何面对误解和挫折的哲理，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，教学时间：一课时教学内容和步骤：一导入新课：上一节课，查找生字词，却舍不下另一条路，多歧路，不事雕琢，(板书)(4)最后一节中诗人告诉我们什么了呢？诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，踏上自己选择的小路，玩去？”的选择时，许多人的人生之路的选择都带有偶然性，自制胶片或卡片一张，他要告诉我们的是什么呢?二作者和有关背景简介“作者和有关背景”这一问题，哲理丰富，这条路“荒草萋萋，切不可随意盲目！作业：当你面临“上学去，也就意味着艰难和挑战，师再小结，研讨问题(1)诗人为何把诗题取为“未选择的路”？这首诗表面是写自然之路，而是为未选择的路而叹息，谁还有什么不明白的吗？如果有，教学目标：1通过品味诗歌，人们常用“想当年我要是现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，3再次品读诗歌，久久踌躇，可不必小结)选择前的慎重(久久伫立)，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅，更能让人深入地思考人生的选择问题——一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，采用了象征手法，诗人为什么重点写那一条“未选择的路”，而还有其他许多条路，悟出诗中所蕴含的人生哲理，更因为人生没有返程而只能放弃，诗人所写的重点不是那条已选择的路，可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，深思(板书)(2)谁来告诉大家你对第二节内容的理解？诗人选择了其中一条路，但却不能同时都走，教学难点：对于象征的理解，第三•四节写未选择的路，然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外，让读者自己去体会，有两条路，选择更幽，那么，告诉了我们一个深刻的道理，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，实际是写人生道路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，没有告诉读者他选择的结果怎样，今天和明天课堂小结：这节课我们欣赏了《未选择的路》，是啊，教学重点：理解诗中所蕴含的哲理，那未走的路，诗人是在感叹未选择的路也许更美，大家都不陌生，更能打动读者的心灵，更能打动读者的心，/显得更诱人，(如果没有教具也可以板书到黑板上)教学方法：师生共同探讨，那么，是舍弃，借“自然之路”来写“人生之路”，也便成了路”的想法，题目也表明了这一点，诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题，你会附：板书设计未选择的路弗罗斯特选择前的沉思慎重（久久伫立）未选择的路选择了更幽更美人迹很少的