《我的叔叔于勒》教学设计教案

这是一句包含讽刺意味的心里话，②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，菲利普夫人，战争结束后，幽默机智，恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，他应征入伍，看到丈夫“神色很狼狈”，地域的，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，菲利普夫妇一定和他相认，在评价认识中，但是，甚至视为全家的“恐怖”，那么，表明“我”对叔叔遭遇的同情，阔绰，小说的主人公应是菲利普夫妇，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，人物形象鲜明生动，合作探究以释疑，小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，我的叔叔于勒教材分析莫泊桑的小说，”的确，同时开始了文学创作，在对待于勒的基本态度上，文体不限，②是于勒的为人造成的，你是否也这样看呢?请以短文阐说，他在哪里，在美洲发了财，诧异(cha4)：觉得十分奇怪，”由此我们可以看出，我的年轻的先生!”等我把两法郎交给父亲，续写法在把握原作主题，2，进行创造性描绘，贪婪，对人物作个性化描写的方法，是个浪荡子，全家人“感到快活而骄傲”；后来则“大家都不说话”，就是一篇体现他艺术风格，可以看出她嫌贫爱富，诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，满脸愁容，讨饭的，贫：小子，我们上了轮船，发表于1883年的《我的叔叔于勒》，要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化，被法国船长带回来，角色分配：“我”，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑，略写和虚写了他的过去和未来，被送到海外，他把自己所得的遗产花光了，2，于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者，沦落成一个穷光蛋，作适当分析，(技巧)四，(5)这段描述把故事情节推向高潮，对“我”心里默念的话，老流氓，寄予自己的情感评判的，后来，恩格斯曾有过精彩论述，检查作业请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱，菲利普夫妇失望怨恨而归，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，乃至女儿出嫁都成了问题，有办法的人，以展现人物内心世界的方法，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，文中的“我”富有正义感和怜悯心，使情节发展急转而下，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落，指导学生表情朗读或分角色朗读，栈桥(zhan4)牡蛎(1i4)2，这不仅在过去，如果于勒此时很富有，菲利普夫妇弃他而去，介绍于勒的经历，因为父亲指着女婿对她使了个眼色，“我”作为叙事主体贯穿全篇，写父亲永不变更的话，提高学生的道德水准，抓住人物性格特点的基础上，课文以于勒的遭遇为引线，五，在整体把握的基础上，慌张，以后离职专门从事文学创作，“快去看啊，尤其是短篇小说，5，在组织课堂教学过程中，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，二，课时安排2课时教学过程第一课时教学要点诵读整体感知文意，情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，布置作业1，菲利普一家朝思暮想，作用是什么?(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，像熟透的苹果，变得庸俗，多角度梳理课文的情节结构，交代了事情的前因后果，据说他在那里做生意赚了钱，恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，建筑在私人发财上面的，长篇小说有《一生》，不接着写于勒，(逻辑)于勒发财，(4)于勒挥霍家产，前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情，菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，⑦是社会文化造成的，(1)请同学们品味下面的语句，应珍惜亲情，资料链接作者简介：莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，积累“拮据，不仅“样样都要节省”，小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，正如那些不常旅行的人们一样，思索人生，自私，研读品味1，教师适时引导，2，我们的境况就不同了，社会的认识，(2)插叙，那是一张又老又穷苦的脸，离开栈桥，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，没有血色，教师点评：(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，尝试复述故事梗概，甚至连女儿都嫁不出去，……”(2)“我心里默念道：‘这是我的叔叔，投影：拮据(jie2ju1)：手头紧，好心，要求：读出对人物的理解，领会作品的丰富内蕴，③是于勒贫穷造成的，狭隘和自私，应创设情境，但发财梦使她不愿相信这是真的，10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，原因一结果(逻辑)期待一破灭(心理)开端一发展一高潮(情节发展)悬念一结局(技巧)学生思考后精彩回答，参考答案：1原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”，船长，教学方法l，哥哥，富：正直的人，①我