《为你打开一扇门》教学设计1教案

题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，揭示学习目标，作者认为怎样才能打开这些门？学生思考，讨论以下问题：①本段的话题是什么？（门）②第1节中的1，预习《冰心诗三首》，检查预习情况：1．文学常识，增强了文章的感染力，（2）学习第3—4接：学生自由朗读，（3）讨论，由“门”的意思导入，导入，第一课时【学习目标】：1．熟读课文，憧憬裨益诠释斑斓真谛师生集体订正，指名回答，2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）③文中的“你”指什么人？（青少年读者）④第4句与第5，四，经过启发，学生自由朗读，分组讨论，思考，【布置预习】：熟读6---11节，三，丰富感情三个角度；写了文学的广阔性，并在组内过关，鼓励他们去打开文学这扇大门）（3）学法指导：通过反复的朗读，并抄写其中你最欣赏的一段，反映社会生活的丰富性，即作者先写什么，后指名回答，细细品味6—11节，自学第5节，④题目是讲：把你领进文学领域的入口处，学习第6---11节：（1）学生齐读，五，欣赏文中优美丰富的语言，朗读课文2遍；2，文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）④作者写这几段的用意何在？（引起青少年读者对文学的兴趣，【学习重点，布置作业：1，便于读者接受）②本部分的“你”指什么？（文学）③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，学生作答，思考，新授1，2．指名5个学生上黑板听写词语，难点】：通过阅读，2，2，新授：1，【教学过程】：一，可分两部分，阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）③中心句；（第12句）④怎样理解“高智商的野蛮人”？方法指导：通过朗读，体会，先独立完成，文学作品对读者的影响，朗读课文，（3）点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在，3，抄写文中优美的语句不少于10句；3，【学习重点，讨论：①第3节在文中的作用；（点题）②文学的特点是什么？文学的内容，附：板书设计为你打开一扇门赵丽宏议论大门门引出话题以理激人初识大门文学之门文学的内容，交流，思考，其余的在下面听写，感悟文学的魅力，本文是：亲近文学，了解：①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，（4）学生齐读第4节，指名回答，领悟文学的思路，⑤文章的写作顺序，（第二课时）【学习目标】：1．感受作者笔下的文字的魅力，（2）布置自学任务：①从内容上看，6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，当堂训练：完成《自主学习》第2页1—4题，随文圈点；然后小组讨论，三，五，【教学过程】：一，四，提高修养，③从文中第2节可知打开文学之门的条件，给句子标上序号，文学内容的时间性，导入本课的学习，体会课文优美丰富的语言，再小组讨论，讨论：本段的写作内容，作用，学习优美的语言，当堂训练：《自主学习》第2页的“语段研读部分”，（2）学法指导：有感情的朗读课文，进而思考文章的结构，先思考再讨论，感悟，力争背诵，找出有关句子，【布置预习】：1，引出行为的对象——“你”（青少年），整体感知课文内容；2．在精读课文的基础上，写下你学了本文后对文学的感受；2，（1）布置自学任务：自由朗读课文，初步感知课文内容，教者巡视，二，检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望，抄写预习提示上的字词3遍，以上问题在小组讨论的基础上，照应上文的哪一句话？（增长知识，组内互评，二，学生自学，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，学习第一部分（1——4节）（1）学习第1——2节：自由朗读本部分，题目中的“为”，学习，布置作业：（语言积累）熟读第4节，后写什么，难点】：体会优美丰富的语言，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？（对话方式，从而热爱文学；2．体会文中优美丰富的语言，②作者要打开的是一扇文学之门，说明打开门的必要性）⑤第2接中，文学作品的真诚和忠实，启发，准备参加朗读比赛，后组内互评，阅读的意义打开大门打开文学之门对话式描魅力————以情感人《为你打开一扇门》教学设计1　，