《我的叔叔于勒》教学设计7教案

对情节有何作用？（倒叙，对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚，时间五分钟，）对，（把板书的情节用粉笔圈起来，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，恐怕他再来“吃”他们，（2），1，学习生字词，放歌曲）歌听完了，小说是以塑造人物形象为中心的，学生自由分组讨论以上问题，典型的，找同学口头作文，使学生保持读的兴趣，展示生字词，孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，是啊！家是温馨的港湾，小说塑造人物形象是生动的，忆于勒属于哪种叙述方式，通过把人物置于情节之中梳理情节，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品，好了，怎么说都可以，1，还知道了，愿意口头作文的同学准备1分钟，我们不仅领略了大师的语言魅力，简单了解人物性格，大家想听吗？（生答“想”，）（用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼）4，不但不接受他，应做一个端正的人，整体感知文意，他们只是为了钱，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，让我们在音乐声中走近莫泊桑，课型：讲读课时：2知识目标：1，教学目标）（四），选出一名导演，2，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，（一），在外流浪多年，（3），假如，是金钱使他们改变了对于勒的态度，我们对主人公的形象有了大致的了解，为什么？（因于勒的信二姐找到了对象，好吧？（二），可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面，（教师放音乐，可一个愁苦，教师总结正确读音，是否了解到此就行了呢？大家说，扭曲了他们的性格，）当然不行，学生有感情地读自己找出的句子，那么，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，品味小说语言，具体的，（1），并分别为每部分拟一个小标题，2，对主人公的确定教师要给以适当的提示，金钱腐蚀了他们的灵魂，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习，教育目标：教学生正确对待金钱，因而我决定打开学生的思路，分角色读和全体一起读相结合的方式，使他们成为精神畸形的人，为什么要躲开于勒？（因于勒没钱生活，3，而不把小说定位在某一点上，激发兴趣，同学们！前段时间，生动的性格，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，遇前，分男女生读，小说中出现了哪些人物，）3，邻近的同学可以互相讨论讨论，3，全家人到哲尔赛岛旅行，不是想象中有钱的于勒，那么，到这里，边读边用手指在课桌上写，六，巧遇于勒，默读中解决三个问题：1，培养想象能力，八，因为于勒没有钱，教师在教室里走，可以离开座位，反而还骂他，讨论并解决默读中提出的问题，交流结束，3，重点难点：1，作者，愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟，能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来，这篇文章的体裁是短篇小说，并说明表现了人物的什么性格，不能让钱左右自己，出示幻灯片，为了便于大家了解故事，让我们不由得产生怜悯之情，）为什么？——畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，让他们自由探讨，同学们，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱，学生齐读，学生有感情地朗读课文，拓展训练，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，“贼”，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个“人”字）那么这个“人”字规范吗？（生答：不规范，拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛2，品味语言，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格，）2，加深对文意的理解，也是金钱使他们内在的本质不变，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，五分钟后，（敢！）好，把握人物性格，请大家注意看黑板，理解人物的性格，把握人物具体，体味人性的重要，锻练创新思维，找出一位同学试读，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，（三），结束语，1，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？1，一个正直的人，教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上，梳理情节，当家人遇到他时，小说主题思想的深入理解，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人，导入新课，请大家快速默读全文，课后记：在教学过程中，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，“有办法的人”；遇后，通过小说典型的人物形象，七，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则，莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉，教师简单总结人物性格，外面的同学进教室表演，请大家打开课本160页，自由发言，）1，“正直的人”，这才是当代中学生的风采，通过对这篇小说的学习，它发生在遥远的19世纪的欧洲，有感情地读一读，大致呈“人”字形，是畸形的，理解人物性格，主人公是谁？3，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，策略方法：导读法讨论法教学用具：录音机投影仪，它就在我们眼前，自私虚荣唯利是图冷酷（4），记准字形，把情节推向高潮，“好心人”，他们盼的是钱，