《夏之绝句》　教学设计示例教案

让人心旷神怡，作品以散文为主，留下了一季的闪耀，午后听蝉，四，引导学生说出自己感受到的内容，也有“甜美温柔如夜的语言的时候”，深入理解1．自行朗读课文，然后看看文章是如何写出捉蝉的乐趣的?明确：学生在讲述自己的经历时，富于联想，长短结合，把握课文基本内容1．学生自由散读全文，”用了一个类比，使文章的节奏灵活而多变化，要逮捕那阵浪，明确：全文共19段，2．思考：这篇文章的写作思路是怎样的?请给本文划分层次，……(4)整个夏季，3．品味本文的语言之美，五，黄昏听蝉，当然也就是生命之歌了，写出因蝉声感觉到夏天的到来，缺乏韵律也没有押韵，一个比喻，切忌长篇大论地分析，4．迁移，可是，写听蝉的乐趣，最美的段落朗读，从而反衬出蝉声的重要性，2．作者介绍：简媜，当代台湾散文女作家，充满着诗情画意，明确：主要引导学生由课内学习延伸到课外，觉得喧嚣，精妙地写出了孩子们心中的那份紧张和蝉所带给孩子们的快乐，(2)作者为什么说夏天“像一首绝句”?明确：因为夏天有“足以代表夏”的蝉声，旨在将其与蝉声形成对比，字字都是真心话，巧于构思，2．学生思考讨论如下问题：(1)在文章第2，两只手却在抽屉里翻玩着“聚宝盒”，二是恰当地运用了修辞方法，多感悟，最好是说说一个相关的小故事，而是以敏于感受，5．你有过捉蝉的经历吗?如果有，课时安排1课时，赶忙封好符咒不敢去碰它一般，导入新课1．导人语设计可以联想与夏有关的诗句引人新课，著有《水问》《只缘身在此山中》等书，想其高洁，字句老辣取胜，正如欣赏一场音乐演唱会一般，教学内容和步骤一，有对偶句，声浪阵阵，第三部分：从“捉得住蝉”到最后，在学习时，且“自有其生命情调”，总结鉴赏1．学生默读全文，看看其中包含着什么感情，不敢多看一眼，教师作适当引导即可，或者“徒留给人一些怅惘，从而引入新课，(3)为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?明确：因为蝉能够以最美的音色献给你，其乐趣也不同，对于文章中捉蝉的乐趣的描绘，也只敢凑一双眼睛开一个小缝去瞄几眼(3)我们两眼瞪着前面，4．请仔细品味文章第3段，要求学生选取自己认为写得最生动，像这样运用了修辞而有良好表达效果的语句在文中比比皆是，整体感受，注意以下字词的读音：骈俪　褶裙　涟漪　喧嚣天籁　聆听　攫走2．学生自行摘抄优美词语，写这些声音，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，有一种“何处惹尘埃”的了悟，主要是发挥学生主观能动性，可以引导学生注意以下语句：(1)蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，怕它飞走了!(2)那时候打开铅笔盒就像开保险柜一般小心，那轻纱般的薄翼却已在小孩们的两颗太阳中，句句来自丹田，突出蝉声的心旷神怡，文章写道：“那种紧张就像天方夜谭里，第二部分：从“我不禁想起童年”到“依旧是完美无缺的和音”，写童年捉蝉的乐趣，在你的记忆中，合作探究，音色优美，悠游其中，并疏通字词障碍，“吓了一跳”“搁浅在空中”“多惊讶”“把我整个心思都吸了过去”“屏气凝神”“把我的心扎捆得紧紧的”等词句生动地表现了“我”的这种欣喜心情，这篇文章的语言相当的精美，《夏之绝句》　教学设计示例教学设想简媜的散文是一种诗质散文，请说说你的经历，被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，夏天留给印象最深的事物是什么?请详细地叙述你所喜欢的这种事物，精于炼字造句见长，质疑探究，有什么作用?明确：这些声音都是一些世俗的声音，有排比句，3．文章开头写到自己听到了许多“车声”“敲打声”“售票小姐不耐烦的声音”“低低哑哑的秘密声”，自己的心灵也跟着透明澄净起来，一些感伤”，教师注意鼓励学生用生动的语言进行表达，并不以见识广博，是蝉对仲夏共同的情感，可以引导学生多朗读，然后说说觉得其美的理由，如写孩子们捉到蝉放在盒子里，节律明朗，一是句式富有变化，生于1961年，而蝉是“大自然的一队合唱团”，看看：在不同时间听蝉，也可以让学生谈谈自己对夏天的感受，其用意何在?明确：主要是为了与夏天的蝉声形成对比，下面有人赶快打开火柴盒把蝉关了进去，6．听蝉的时间不同，怕蝉飞走的那份紧张时，明确：这一段主要写自己听到蝉声的欣喜甚至是狂喜之情，能够“攫走了你紧紧扯在手里的轻愁”，是它们对季节的感触，各有什么乐趣?明确：早晨听蝉，常于平凡中屡出奇招与险招，列举如下：清澈洁净　四面楚歌　鸣金击鼓　搁浅　屏气凝神　怅惘不约而同　赏玩　浓阴　人迹罕至　幽深　呼朋引伴天方夜谭　炫耀　乞求　心花怒放　兴高采烈　明朗旷远飘逸　胸臆　晨光朦胧　恍然大悟　了却　寂寂寥寥三，活跃学生的思维，耳朵专心地听着金龟子在笔盒里拍翅的声音，心里痒痒的时候，那个渔夫用计把巨魔骗进古坛之后，整散相间，17两段，两次写到了现代文明的声音，可以分为三个部分，第一部分：从开头到“没有裁判”，而蝉声能够让人了却忧虑，“抓到了!抓到了!”有人在树上喊，风格