《我爱这土地》教学设计2教案

教学难点通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴(从词语的表达效果分析，请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，赏析诗句，品味诗情，领会感情基调1，作者简介4，二，理解诗歌的意象，进入课文（一）初读诗歌，用饱含激情的诗句歌唱祖国，2．鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？___________________________________________________________________________二，巩固题3．如何准确把握诗中“鸟”的形象？­­­­_________________________________________________________________________4．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，D．为什么我的眼里常含泪水?学生细细品读诗歌，B．这永远汹涌着我们的悲愤的河流，学生聆听录音，特别要结合时代背景解读)：A．我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，再次感受这首诗的感情基调，连羽毛/也腐烂在/土地里面，（三）．三读诗歌，请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这一情感?(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)2．带着诗作所表达的情感朗读诗歌，再读诗歌，理解诗歌巧妙的抒情方式，B．这被暴风雨/所打击着的土地，请学生再读诗歌，互相探讨理解，请学生自由朗读诗歌，教学过程：一，这种鸟儿对土地的痴情，基础题1．选出对下列诗句的节奏划分错误的一项是（）A．假如/我是一只小鸟，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言，课堂小结诗人以鸟的形象自喻，3，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流，附：板书设计我爱这土地意象象征鸟诗人自己土地受蹂躏的祖国大地河流，感悟诗歌的意蕴，激情导入播放（《共和国之恋》），C．然后/我死了，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?___________________________________________________________________________三，抓住重点词句深入挖掘，2．赏析诗歌富有表现力的诗句，同时注意诗歌的节奏，品味赏析富有表现力的词句，歌唱神圣的民族解放战争，理解诗歌的感情基调，三，必须结合当时的时代背景，读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱，教师介绍相关时代背景，（二），C．连羽毛也腐烂在土地里面，2，这无止息地吹刮着的激怒的风，解读诗歌的主要内容，语气，D．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉，2．了解象征手法在诗歌中的运用，《我爱这土地》教学设计授课人：段国春教学时间：2005年11月20日教学目标1．体会作者在诗中所抒发的爱国主义感情，风愤怒的抗争精神黎明（光明的未来）解放区课后练习一，教学重点1．感受诗歌的节奏，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情，语调，1．在朗诵中同学们感受到了潜藏在这首诗文字之下的深沉的情怀，提高题5．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？__________________________________________________________________________《我爱这土地》教学设计2　，