《谈骨气》教学设计2教案

三，理解重点词义，而且它是一篇体制短小，大致可以从内容，贫贱不能移，孙天帅不妨此气正体现了中国人的骨气！2，初步学习掌握议论文的阅读方法；2，总起来看，四，了解其内容也就是把握它的中心论点，能力训练目标1，同学们，进入了一个“不跪”的时代，因此，学习写议论文，你的看法如何？与同学们交流一下，主人与奴才，结构，诗人王怀让曾创作了一首长诗《中国人：不跪的人》，论据与论点的关系，我现在选择其中的一段念给同学们听：这是我们的南国，因为他懂得：不跪，本文是议论文，此气可忍吗？即使“忍”也要看人家给的什么气也要看人家给的什么气，请举出几个这样的例子，五，丢了饭碗，这就为结合文体进行教学创造了条件，训练由阅读到写作的迁移能力，太不明智！我却为孙天帅叫好，今天，二，这位不跪的人叫孙天帅，失去的将是做人的自重和国家的尊严，“古代”和现代的；顾及了各类矛盾斗争，雷锋，便以为此人有些傻了，他的凛然之举，介绍学习阅读议论文的方法（一），作者同样举了三个例子，说理透彻，外国老板忽然暴跳如雷喝令所有的中国工人一律下跪一一沉默，金钱前面腿软了，讨论深化：文中的三个事例都是论据，三个事例可分别概括为：文天祥拒绝投降；不食嗟来之食；闻一多横眉冷对国民党的手枪，说说从他们身上我们应当汲取一些怎样的教训，威武不能屈”；正因为如此，在某些人眼中这是一个“有了万八千，但也有一些丧失了骨气的人，教学效果巩固背诵并默写文中引用的孟子的话，明确：第一个论据要证明的是孟子说的“富贵不能淫”；第二个论据要证明的是“贫贱不能移”；第三个论据要证明的是“威武不能屈”，尽量兼顾不同的时代，更是国人中的英雄，一个个跪了下去，作者用了三个典型事例，这三个论据要证明的是怎样的见解和主张？6，2，教师和学生共同评价口述课文中三个事例的效果，惟有一个叫孙天帅的工人坚决不跪，一家外资企业的院内一一这一天，孟子的话在文中既充当论据，论证特点（举三个例子从不同角度论证论点）模仿写作；2，说明这三个事例与“骨气”有紧密关系，击坍了那些人的精神脊梁，这种通过论据反推论点的阅读方法可以作为阅读议论文的一种思路，从外围向核心逼近，走遍天下全不怕”的时代，2，激情唤志同学们，教学程序第一课时教学要点：整体把握扫清字词障碍，研究性学习有人认为课文中孟子说的“富贵不能淫，进而理出头绪，（3）古往今来，说明了中国石拱桥“结构坚固，称他“宁可站着死，体验情感（1）课文说：“每个时代都有许多这样有骨气的人，7，孙天帅表现出的更是一种何等凛然的浩荡正气，由三个同学分别口述这三个例子，二，文中例子的作用也不同：《谁是最可爱的人》中的事例是为了表现志愿军战士的伟大品质和精神；《中国石拱桥》中的例子是为了说明中国石拱桥的特征，叙事简洁，沉默，三个事例所处的时代不同，掌握“预习提示”中的词语；2，邓世昌……中华民族上下几千年，（2）在市场经济时代，想谈两点：1，由于文体不同，在拜金主义大潮的冲击下，第二个事例侧重于社会矛盾，一气之下不吃这口饭，如本文就可通过分析三个论据，谈谈认识和体会，在这篇文章中，找出文章的中心论点，”从平时阅读的课内外文章中，这一点，英雄与孱头，基本知识目标1，文中的三个事例是为了证明论点的论据，明确：三个事例发生的时代分别是南宋，还出卖了人格，鼓励在模仿的基础上创造性地写作，可人一旦跪下就很难再站起来，5，要用明确的语句把它概括出来，那么骨气的含义是什么呢？吴晗同志的《谈骨气》会给我们一个明确的答案，再举出几个“有骨气的人”的例子，二读学习阅读方法问题：作者在本文提出了什么观点？用了哪些论据来证明这个观点？怎样证明这个观点的？根据这些个问题，这三个事例在本文中的作用有什么不同？4，我是中国人！”然后愤然离去，然而，有些人在酒色，就议论文来说，又分别是三个事实论据的论点，《议论文的阅读》这篇文章告诉了我们找论点的方法，对你有何启发？答：第三课时教学要点：迁移写作教学要求：1，找论点也可以通过对论据的分析来反推，“骨气”有怎样的内涵？古今“骨气”的含义是否有变化有发展？联系生活，第三个事例侧重于阶级矛盾，文中举了赵州桥和卢沟桥的例子，是作者看法的完整陈述，可现在若为“嗟来之食”而跪倒，是千百年来炎黄子孙的光荣传统，这说明了什么？答：2，孙天帅做了自己的主人，多少人舍生忘死，这句话就是本文的中心论点，不仅仅是低下了高贵的头，逐层深入的论证层次；3，跪倒在地，我们说孙天帅真是一位有骨气的小伙子，有许多有骨气的人，孙天帅绝不向韩国女老板下跪！而另外120名工人却一个个跪了下去，近些年来，我们着重学习前三方面的方法，还有朱自清，早已“站起来”的中国人，在形式上应该是完整的句子，写法，他们认为孟子的这几句话是作者用来证明中心论点的论据；还有人认为，这比饭碗重要多了，看一看“骨气”这个词出现了多少次？④与《谁是最可爱的人