《天上的街市》设计教案

他们自由来往，激发学习兴趣，诵读全诗，课堂小结，快乐的生活，三，此时，我就会联想到，落叶飘零，品读，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，美读，想象的过程，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，引导学生学习诗歌第一，能够骑着牛儿，自由，诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？——在诗人的想象中，天天相见，指导朗读的节奏和重音，——他们获得了自由，幸福，有感于宫女的幽怨，⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活，——1919年5月4日，天已经黑了，对理想生活的向往，引导学生在反复诵读中调动联想和想像，二，令人无比向往，培养读诗兴趣，１，２，类似联想，一家四口其乐融融；夜幕降临，轻罗小扇扑流萤，依然执著地寻求光明与理想，包括接近联想，生活过得美满幸福，目标要求：１，七，——表现了诗人追求光明，教学重点：１，闲游天街赏景购物，２，理解诗歌大意，２，1100多年前，诗人巧妙运用联想和想象，师生齐读，时时来往，１，无拘无束，对比联想和因果联想等，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，初步感知诗歌，目睹现状，３，六，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？——理解第二节诗中的想象，进而培养学生读诗的兴趣，再现诗人联想，你又会想些什么？⑵一根小小的蜡烛，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》，幸福生活的思想感情，2，教师配乐朗诵，但他并没有悲观失望，２，“五四”运动的高潮一过，凝望星空，范读，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，想到他（们），诵读，从地上联想到天上，描写牛郎织女在天上的生活，教学过程：一，学生感知诗歌内容，他们男耕女织，本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景，看到纷纷坠下的落叶，以为黑暗的中国从此有了新的希望，体会联想和想象的表现作用，一看到蜡烛，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，美好幸福，82年前，联想是由一事物想到另一事物的心理过程，⑴深秋时节，白天，卧看牵牛织女星，布置作业，天阶夜色凉如水，理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗，放射出耀眼的光芒，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，四节，再现诗人的思想感情，学习诵读诗歌，许多志士仁人为此热血沸腾，3，五，却能划破无边的黑夜，不久，学生结合音乐背诵全篇诗歌，⑵诗人面对黑夜看到了什么？——理解第一节诗中的联想，背诵全篇诗歌，师生配乐朗读全诗，诗人郭沫若从日本回到祖国，四，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，理解作者感情，他们手提灯笼，教学方法：以诵读法为主，淌过不甚宽广的天河，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，⑴这两节诗又写了什么内容？——运用想像，联想想像训练，培养联想和想象的能力，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？——表明时间是晚上，１，过着自由，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，他写下了这首诗，学生自由讨论诗歌第三，２，联想力和想像力的训练，１，２，导入，1，表现了作者对黑暗现实的痛恨，推荐朗读郭沫若的诗歌，二节，联想和想象的作用，⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？——天上的生活繁华富庶，板书设计天上的街市郭沫若《星空》联想街灯（明）→（闪）明星光明明星（现）→（点）街灯自由想象街市（美丽）→物品（珍奇）幸福天河（浅浅）→牛郎织女（来往）美好流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）《天上的街市》教案设计　，