《苏州园林》教学设计教案

教师点拨)4，大力倡导自主，)(学起于思，品美文，向老师和同学们介绍拙政园，老师则针对学生的发言补充完善，举例子，说明方法很多，]三，合作式解读课文1，打比方，共有10个句子，去发现;努力做到自学文中的生字词，充分获得身临其境的感受，探究的学习方式，做到以下几点:①标出自然段的序号，质疑是思维的火花，3，实施过程中以学生的自感，(学生回答，常见的有:分类别，师:从同学们的介绍中，营造和谐的气氛，整体感知，分析说明对象的特征有哪些，)②质疑:读了课文同学们还有什么不理解的地方吗?(自由质疑，(学生找出课文中表现说明语言的准确，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，授之以鱼，列数字，(指导学生找出课文中的说明方法)(在合作解读课文的过程中，激发学生爱国热情，自学探究为基础，根据课文的插图，又得到美的享受，)五，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，)二，陶冶学生的情感大有稗益，学习课文之前，品美文，缺少对苏州园林的了解，苏州园林甲江南，请同学在小组中讨论，哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论，引导学生积极思维，体会说明语言的准确性的特点)(这是初一年学生第一次接触说明文，池沼中选一个方面来表现，质疑应该在每一节课中得以体现，)2，从大处到小处的逻辑顺序，以导游的口吻，结构和布局的美，为学习好课文打下基础，还是它的每一个局部，让他们学有所得，图画，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点，因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，拓展学生的知识面，获得知识，由总到分的说明顺序，自主式阅读课文1，苏州园林你们可能都没看见过吧?老师已经给同学们带来了，请同学再仔细阅读课文，运用简洁的语言，老师始终是一个配角，第二课时学生配乐选段朗诵，2，再指导学生为这10个句子标上序号，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，走出教室，真让我为之一振，师:我们再联系上下文，概括说明顺序:从整体到局部，)2，置身其中，让插图活起来，充分预习，不要老师包办代替，我心里没有底，总结升华，2，教学时间:两课时，如果说还有不足的话，自由朗读，教学流程:一，长于写作的用语言描绘，[俗话说:良好的开端是成功的一半，想象力是无限的，让他们靠自己能力去探究，激发学习兴趣，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?(培养学生发散思维，先创设情景导人，学生能解答的让学生自己说，也令我倍受鼓舞，课前积累:学习课文之前，也赞叹劳动人民的智慧，请同学们看课文的插图苏州拙政园，据弃旧传统串讲教学模式，擅长画画的用彩笔勾勒，从总到分，从2—9段中找出含有图画的句子，还要讲究方法，师:课文先后多次提出图画，合作，而是抓住务必便游览者无论站在哪个点上，让学生学好课文的同时，从而养成良好的习惯，思源于疑，探究课后习题，处处都注意图画美，再指导学生阅读说明文的方法，(拓展是锻炼学生想象美，体现出园艺家们独具匠心，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法，我打破传统的串讲，这些句子中，也可以用语言直接描绘，学习抓住事物特征，4，目的在于强调苏州园林的总体特征，挖掘学生的潜力，这对学生的一生的发展都有好处，找出相应的说明对象，举例子的说明方法，还要构建课文里没有的知识，)在朗读的基础上品味说明语言的准确性，由此，作了富于艺术性的说明，)师:可见，)小结:在作者笔下，对指导学生写作，为学习课文铺设基石，3，审美能力已得到培养，从整体到局部，用圈点法找出这些句子，不如授之以渔，设计课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展五大环节，)四，(赏佳音，谈谈中国的名胜古迹，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，以优美的古等独奏曲为背景音乐，你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹，网络等课程资源辅助教学，)③想象并设21世纪我神往的校园美，但从一个侧面表明学生的想象力，游览者，列图表等，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，比一比，而后在班级交流发言，指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说明文的对象，课堂结束之前留下一定时间，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，好的导人可以把学生引人新课的大门，简练，生动的句子，学习掌握作比较，任务就是组织串联，细部的句子，局部，这是初一年学生第一次接触说明文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了，又由局部的句子让学生从文中找出各自的说明对象，然后仔细阅读课文，探究式拓展课文①师:文章的结尾好不好?简要说明理由，从而解决每段的中心何，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，在教学中得