《桃花源记》教学设计4教案

应特别予以重视的字词，五分钟后请同学复述大意，读这篇名作，问题讨论（同桌互相讨论，以期取得最佳的教学效果，让我们一起来感受作者的思想感情，写桃花源无人问津，导入：同学们，但是作者十分清楚地看到，了解了陶渊明其人，然后反复自由朗读，图片，（二）教学设计教学目标：○1熟读并背诵课文，生活虽然穷一点，观点相同或相近的特点，本文与《天上的街市》有何异同？明确：本文与《天上的街市》在创作方法上，○2请同桌检查对方注音，乐观，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，写太守派人寻找桃花源未果，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，就会觉得头绪很清楚，采用诵读，）○2请一位同学朗读，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下，鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争，做一个有社会责任感的人，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，）○1你认为桃花源人为什么“皆叹惋”？叹些什么？○2作者在文章后面部分安排“处处志之”，不仅学到了一些相关的语文知识，请同学们找出文章中难解的，3，第一段：开端，○4全班同学齐读课文，人人生活得安宁幸福等，书法，一）教材简析及教学设想陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，深入研读：1，也是作者思想倾向的体现，三，教学中不妨运用视听及多媒体技术，全方位的触动学生的感官，关注历史，拓展思考：1，词类活用现象等，领会情感，）○1“忽逢桃花林”“忽”表现渔人怎样的心情？○2“渔人甚异之”“之”在此指代什么？○3“欲穷其林”“穷”与前文哪个词照应？表现作者怎样的心理？○4前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么？○5为什么桃花源人“见渔人，疏通词句：1，远离官场，复述不完整可由其他同学补充，注解中没提到的，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，主要采用了AUTHORWARE66这个软件，对农村的现实有更深的了解，这个故事颇有传奇色彩，为什么“寻向所志”却“不复得路”？○3作者在文章中寄托了怎样的社会理想？3，有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，并翻译全文，理解故事的寓意，若没有按键或点击鼠标，全班齐诵课文，隐居起来，并积累一些常用的文言词语，加深理解，（详细内容见课件，若90秒内未作出自己的答案，若为仙，教师出示同学们未提到的字词，渔人出洞后尽管“处处志之”，同他本人的经历也有密切关系，思考分析在内容，第四段：结局，大家知道是哪吗？那位诗人是谁？去过没有？请去过的同学简要介绍有关情况，三段：发展，一洞隔离人世几百年，激情增趣，二，）2，)○3全班同学结合注解默读课文，主题探究（四人小组讨论，又要看出他的无法克服的思想矛盾，六，陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，）4，写渔人进入桃花林的见闻和经历，但是“寻向所志”时最终是迷了路，理清思路：1，其次桃花源中人更奇，诵读和复述：○1欣赏书法作品，但不宜细讲，要求读出感情，九，都运用了想象和幻想，土地肥沃，比较分析在创作方法和思想内容上，一生安贫乐道，2，学懂课文，如：缘溪行渔人甚异之欲穷其林仿佛若有光便舍船才通人豁然开朗俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通悉如外人黄发垂髫问所从来便要还家咸来问讯率妻子邑人来此绝境不复出焉乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻余人各复延至其家此中人语云不足为外人道也便扶向路处处志之寻向所志遂迷寻病终教师可适当给同学讲解词语古今异义现象，我们应当怎样看待这种社会理想？八，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的，解词等预习情况，《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，复述时可适当增加自己的想象，这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，融音乐，极具浪漫色彩，请同学逐句翻译，弄清这个背景再看故事，独抒已见（根据立场，(读完后由同学做适当评价，（此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难，有消极因素，检查预习：○1展示同学收集到的有关资料，《天上的街市》表现得积极，而《桃花源记》则表现出对现实的无奈，追求一种自由安宁生活，情节离奇，资源丰富，教学过程：第一课时一，匹夫有责，陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，咬准字音，课件将自动弹出相应参考答案，第二课时五，风俗淳朴，最后桃花源消失尤奇，四，该部分内容每个页面限时60秒，豪迈，若30秒内未作出自己的答案，第二，教师适当点拨，乃大惊”？2，洞口附近乃溪水源头，却有寻常人饮食起居；若为隐，心情要愉快得多，已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品，整体把握课文内容，思想感情上与《桃花源记》的内在联系，对广大农民有深厚的感情，本文所表现的思想正是作者的社会理想，○2掌握文言实词和虚词，教学这篇名作，才能深刻理解它的内容和写法，民不聊生，划分课文段落层次，表达了陶渊明对理想社会的追求，3，○2结合《桃花源诗》译文，长期隐居农村，2，任务条件下，渔人因一片桃花林而“忘路之远近”；洞极狭且深不可测仍然只身进入，好吗？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》