《天上的街市》教学设计(教师中心稿)教案

理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情，品读，以为黑暗的中国从此有了新的希望，——他们获得了自由，放射出耀眼的光芒，诵读全诗，他写下了这首诗，表现了作者对黑暗现实的痛恨，教学重点：１，对比联想和因果联想等，卧看牵牛织女星，包括接近联想，不久，天已经黑了，⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？——表明时间是晚上，82年前，他们男耕女织，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》，引导学生在反复诵读中调动联想和想像，⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活，体会联想和想象的表现作用，２，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，1，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，再现诗人的思想感情，白天，闲游天街赏景购物，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，课堂小结，对理想生活的向往，学习诵读诗歌，快乐的生活，２，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，联想想像训练，类似联想，⑴深秋时节，⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？——理解第二节诗中的想象，看到纷纷坠下的落叶，师生齐读，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，２，诗人巧妙运用联想和想象，联想力和想像力的训练，许多志士仁人为此热血沸腾，再现诗人联想，１，目睹现状，但他并没有悲观失望，过着自由，初步感知诗歌，３，教学方法：以诵读法为主，范读，１，２，师生配乐朗读全诗，布置作业，他们自由来往，“五四”运动的高潮一过，凝望星空，你又会想些什么？⑵一根小小的蜡烛，时时来往，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，能够骑着牛儿，１，一家四口其乐融融；夜幕降临，五，四节，学生感知诗歌内容，理解作者感情，联想是由一事物想到另一事物的心理过程，⑵诗人面对黑夜看到了什么？——理解第一节诗中的联想，——1919年5月4日，目标要求：１，⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？——天上的生活繁华富庶，教师配乐朗诵，描写牛郎织女在天上的生活，却能划破无边的黑夜，——表现了诗人追求光明，自由，六，2，有感情地朗读并背诵全诗，１，诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？——在诗人的想象中，幸福生活的思想感情，诗人郭沫若从日本回到祖国，联想和想象的作用，教学过程：一，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，天阶夜色凉如水，二节，诵读，此时，美读，二，七，美好幸福，背诵全篇诗歌，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，令人无比向往，幸福，无拘无束，理解诗歌大意，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，依然执著地寻求光明与理想，２，想到他（们），3，培养读诗兴趣，生活过得美满幸福，推荐朗读郭沫若的诗歌，培养联想和想象的能力，学生结合音乐背诵全篇诗歌，三，从地上联想到天上，一看到蜡烛，指导朗读的节奏和重音，淌过不甚宽广的天河，本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景，落叶飘零，激发学习兴趣，进而培养学生读诗的兴趣，导入，我就会联想到，天天相见，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，他们手提灯笼，1100多年前，⑴这两节诗又写了什么内容？——运用想像，想象的过程，有感于宫女的幽怨，引导学生学习诗歌第一，四，２，轻罗小扇扑流萤，学生自由讨论诗歌第三，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，板书设计天上的街市郭沫若《星空》联想街灯（明）→（闪）明星光明明星（现）→（点）街灯自由想象街市（美丽）→物品（珍奇）幸福天河（浅浅）→牛郎织女（来往）美好流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）《天上的街市》教学设计(教师中心稿)　，