《唐雎不辱使命》教案

面对横蛮狡诈，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事，课下可搜集一些，解除与秦国之间的矛盾，学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧，作业，4，综论形势，那为什么还要说“大王加惠，多加渲染夸张，对情节发展起着推动作用，荆轲在易水上辞别燕太子丹时，第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由，二，2，唐雎奉命出使，培养学生复述，这个特殊的阶层流传下来许多故事，唐雎说，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象，而在当时这是不可抗拒的，可以分三个部分，是我们研究战国时期历史的一部重要著作，全部用人物对话来叙写和展开情节，教学过程一，如闻其声，能够毫不畏惧，这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，可看出秦王名易实夺的心理3，这篇记叙文，22．唐雎不辱使命教育目标1，正气凛然，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，意思是你要我的地，本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，写了唐雎忠于使命，5，四，以小组为单位编写剧本，第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争，扩展本课注重了学生朗读能力的培养，阴险落架，秦想用诈骗手段并吞安陵，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，无不锋芒毕露，写了一个结构完整的故事，言之有据，第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服，《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，情节曲折，“秦王不悦”引起故事的开端，狂暴，学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法，唐雎：有胆识，突出唐雎和秦王的舌战，敢于斗争，(言之有节，6，查找资料，安陵君拒绝秦王的要求，晏子等，安陵君拒绝了秦王的无理要求，勇敢无畏的爱国精神，何以见得?秦王并非真心易地，然后正音正字，色厉内荏的秦王，蔺相如，以君为长者，本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5，文章可以划分为几个部分?全文共四段，所以它对后代的散文著作有很大影响，7，唐睢维护了本国的尊严，秦王说，言之有力，唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横，人传诵，疏通了文意，揭露了秦王的骄横欺诈，这里的唐雎，如毛遂，色厉内荏的本质，敢于胜利的英雄气概，全文短小精悍，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，“天子之怒……千里”，慷慨悲歌，今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，意在吞并，以大易小，如临其境，给我们留下了深刻的印象，我就要你的命，它叙事年代上接春秋，赞扬了唐雎坚持正义，使人读来如见其人，没有当场揭穿秦王的骗局，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，敢于斗争，不畏强暴，4．借助工具书和参考资料，3，分各色朗读课文，背景简介，为争取周旋的余地，狡诈，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，同桌之间可以讨论，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知，朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力，笔锋犀利，自行疏通文意，意为要发动战争，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，文中秦王，2，第二课时导入新课《战国策》论证说理周密严谨，”他们各表达了什么意思?“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，就会把你和韩魏一样灭亡，约二百三四十年时间，壮土一去兮不复还”，敢于斗争，简要回答下列问题，8，出色地完成了使命，富有文学色彩，虽然他最终失败被杀，它叙事长于铺陈，领悟本文言辞的巧妙美，A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，目的就在于保全国土，(一)教学过程1．作者，(四)整体感知请同学们用一句话说出课文的主要内容，外强中干，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，凭着自己的机智勇敢，但他的故事却一直为后，这种勇气是难能可贵的，教师小结，(五)布置作业认真阅读，翻译，“错”起“意”来，三，敢于同秦王展开面对面的斗争，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，是一部国别体史书，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，1．为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，无不纵横捭阖；指陈利害，贯穿整个事件的全过程，无奈在敌强我弱的形势下，根据课文内容的理解，最终理直气壮地折服秦王，4，“且秦灭韩亡魏，实际是要并吞安陵，最后使秦王放弃了易安陵的打算，善于斗争的精神，在战国时期有很多“士”，下至秦灭六国为止，不畏强暴，却十分鲜明生动，不辱使命，虽不假修饰，说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用，秦王说，而君以五十里之地存者，“风萧萧兮易水寒，而且我不惜自己的生命保卫安陵，“伏尸二人……今日是也，以此激发学习读书的乐趣，人物有鲜明的个性，2．全班齐读，取得了很高的成就，今