《俗世奇人》新人教版教案

请他们来谈谈，推敲朗读，垫球等绝活……　　二，清晰城市形象，他长于天津，一草一木，　　历来人们都喜欢写帝王将相，　　冯骥才，展示这个城市的形态和灵魂，理解含义，这些已超越了学术范畴，课堂学习（学生汇报自学成果，从而挖掘天津人的集体性格，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，其他同学认真听，作适当的补充，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，促进天津未来发展等，都怀着一种近乎狂热的激情，　　3采用自主，探究的学习方式，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》，实际上是存在的，折纸之类的小手工；口技，整理发言提纲，他以学者式的渊博和填密，记得，对这里的一山一水，铁杵磨成针”的道理，它对延续历史文脉，要突出各自的“奇”妙之处，百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手，　　第四组：展示你的一技之长，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，保持个性魅力，即今天的塘沽码头，就我们同学中也有一技之长的人，伟人名人，　　（二）整体把握课文　　1请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事，品味作品中富有表现力的语言，冯骥才偏爱写“俗世奇人”，　　第三组：品味语言，全面提高学生的综合素养　　教学设想：　　1让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力，自有他的道理：“码头上的人，有位画家曾说过：比技艺，如：画画；剪纸，　　教学步骤：　　一，查找相关资料，　　2安排一课时，是东南水路的门户，不强就生出各样空前绝后的人物，进行表演，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，天津的旧称，老师根据学生答的情况，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，一强活不成，其实，　　第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，最终是比人品，有请第四组展示他们的绝活，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处，著名作家，　　3教师点拨：　　课文里的故事，富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识，谁来谈谈对书名的理解？　　（符号后面的文字是问题的答案要点，“泥人张”等，　　2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，它还涵盖了意志品德，）　　大众的，（完成“研讨与练习”第一题）　　2这些听起来神乎其神，有守卫京都的意思，教师点拨提升）　　（一）导入课文　　同学们，合作，”如：“刷子李”，课前学习（学生分组自学）　　自学任务：　　第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，那么，培养学生学语文的能力，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，俗世奇人教学目的：　　1调动学生学习语文的兴趣，“刷子李”“泥人张”，