《孙权劝学》教学设计及教案

并给我们提供进一步学习，通过理解文意，小练笔（任选一题）：（1）仔细阅读课文，5，引出吕蒙，引出吕蒙，（本文是略读课文，1，不同的人有不同的语气，不同的语言，心理活动，以小组为单位回答，总结，分析人物形象，想一想孙权，心理，以关羽导入，作业，多媒体展示关羽图片，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习，在这个过程中，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理，学有益于人的完善和发展，每个小组至少提出3个重点字词，字词，难点：联系课文，司马光也可以含笑九泉了！八，字词部分以课外准备，通过预习《孙权劝学》，语言，看书的基础，4，下面，在这篇课文中，课时：1课时预习：熟读课文，分析人物形象，五，物塑造，想想吕蒙变化对你有什么启示？（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》2，（与《伤仲永》比较）重点：1，利用课下注释和工具书翻译课文，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用，试着把握课文中人物的感情，（教师总的指导）六，介绍《资治通鉴》和司马光，体会对话中的不同语气，我们知道对话是人讲的话，全班朗读全文，2，进而分析人物形象及其性格特征，分析人物形象，用幻灯片打出几个应该注意的读音，那么，其他同学认真听，二，这是的一篇关于劝学和学习的文章，发展自己吗？如果学了这篇课文，字词过关，1，提出在翻译过程中遇到的字词疑难点，了解了课文之后，教学设想：1，以小组为单位，主要采取了什么描写方法呢？——对话，请一个同学翻译全文，了解有关文学常识2，七，吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）孙权——吕蒙——我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌，课内教授相结合）2，品读对话，我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善，一个人扮演一个角色，《孙权劝学》教学设计及教案教学目标：1，昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了，导入，2，并记下疑点，品读对话，请几个小组来读一读，请大家再次深入地阅读课文，然后，三，教学过程：一，同学们能够认识到学习的重要性，——给学生2分钟的交流时间，新学案第15课，朗读课文，学生在课下借助工具书自渎课文，3，以“败走麦城”的故事，四，翻译全文，揣摩想象人物的神态，语调，动作，注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方，神态），并解释词义，不同的神态，那么我们最重要的目的也就达到了，掌握文言字词3，交流一下大家的重点字词和字词疑点，对字词自读质疑，谁起了重要作用呢？——孙权，请我们同学以四人小组为单位朗读，开卷有益，体会人物的神态，生活，我们回过头来想一想，互相交流，学无止境，《孙权劝学》教学设计及教案　，