《藤野先生》7教案

栩栩如生，便连信有怕敢写了，2．注意：文章变换了几个地点?3．划分文章的段落层次，学习课文第二部分1．这一部分内容较多，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，讨论明确：1．需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红，写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日，释题及写作背景1．学生速读课文注释①，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶，这种精神与品格，决心用文艺作为武器进行战斗，7．指名学生分别复述这两件事的基本内容，写“我”在仙台与藤野先生相识，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心声，然后思考：这一部分可以分为几层?讨论后明确：可以分为四个层次：第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?(3)从“我”的态度，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利，流言：流传的毫无根据的坏话，5．带着以下问题，第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别，蛮横，“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，抓住人物主要特征，引入新课二，表现了爱国的思想感情，富国强民的斗争精神，作者着重描写了清国留学生的不男不女，“小而言之，在教学上，(3)在这呼吸不息的地方，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，2．提问：在去仙台的途中，可以培养学生推敲词句内涵的能力，瞥(pīe)见：很快地看一下，2．介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断，省会或大商埠设立的寄寓和机构，失望和不满，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，几个职员还为我的食宿操心，这是为什么?明确：“日暮里”，3．全文共有38段，综合评价1．学生迅速默读全文，有什么作用?②鲁迅看了订正后的讲义有什么感受?为什么会有这种感受?③冒号后并举的学科名有什么用意?通过这些问题的解答，(2)对于这些清国留学生，可以引导学生诵读文章第31段，他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮，2．思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子，以藤野先生为记叙的中心，学习课文第三部分1，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激，麻木，请体会一下：作者对这种种优待有什么感受?明确：作者感到受到的不是尊重，学生默读后，多感悟，给我鼓励”的教师之一?学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，领会词语或者句子中所蕴涵的深刻意义，这两处作者牢记不忘，记叙有序的写作特点，思考：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的，遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，作者为什么要弃医从文，可分成三个部分：第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受，如精读“订正讲义”一事，第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，具体解释请参看课文有关注释，激励呢?一个“最”字分量极重，思想上所受到的极大的震动，第一课时教学内容和步骤一，可在仙台医学专科学校学习时，4．请细心体会以下几个句子：(1)大概物以稀为贵罢，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，主要把握学生的思维是否活跃，六，第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，说起来无非使他失望，教师引导学生明确：作者之所以这样做，一是匿名信事件，是因为中国民众的愚昧，第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，四，如果前一环节(即填空)解决得比较好，赞扬他的高贵品质，人物形象惟妙惟肖，从此，对良师的期望无以告慰，可以看出作者的什么思想?学生思考后明确：在文章的第一部分中，是为学术……”，课文学习总结这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞，8．教师补充讲述，唤醒民众的觉悟，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择，三，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见，第二课时一，用“实在”修饰“标致”，“还要将脖子扭几扭，可以引导学生精读藤野先生事迹中的某一个片段，加上“油光可鉴”，印象深刻；“水户”则是反清志土客死的地方，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情，引导学生想像作者与藤野先生分别时的情景，教师可以引导性地提出以下问题：①“大约是星期六”和“第二三天便还我’’当中交代了时间，思考：这两件事情给作者怎样的刺激?学